余春燕

【摘要】閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響到學(xué)生運(yùn)用英語的能力。教師在教學(xué)過程中，必須要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效組織閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力以學(xué)生為中心 閱讀教學(xué)

長期以來，英語閱讀教學(xué)過程中，教師就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃出詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力，無法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會。而現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體” 而不是“客體”。只有學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，才能有效地掌握相關(guān)知識，將英語學(xué)習(xí)變得精彩有趣。

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的活力。”專家的話給人以啟迪，課堂教學(xué)是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是"以學(xué)生的發(fā)展為本"。因而，教師在教學(xué)過程中要做到：1、導(dǎo)入含活式——帶有興趣，帶著思索； 2、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；3、 探索有活力 —— 思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；4、讀后有所獲——讀寫結(jié)合，反饋調(diào)控。

一、 導(dǎo)入含活式——帶有興趣，帶著思索

新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情、具備興奮狀態(tài)的關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)通過各種巧妙的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章標(biāo)題、插圖等，并以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生只有在內(nèi)在動力驅(qū)使下，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高閱讀效果。

二、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；

（1）注意看標(biāo)題和文中插圖或照片。文章標(biāo)題是文章內(nèi)容最簡練的概括。圖片是文章的進(jìn)一步說明和補(bǔ)充。通過標(biāo)題積極思考，讓學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合起來讀的習(xí)慣。這樣可以幫助我們進(jìn)一步了解文章的主要或重要內(nèi)容。

（2）略讀。通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備，尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析，推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息。在這一層次的任務(wù)中，一定要注意有意義的語言訓(xùn)練，逐步地由語言形式向語言內(nèi)容過渡。這一層次的活動一般是在教師的半控制下進(jìn)行，教師是活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是參與者。這一層次屬于While-task and Post-task過程。

（3）跳讀。尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)，這樣做對全文理解有很大幫助.

（4）細(xì)讀。分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)、注意語言結(jié)構(gòu)處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題，文章大意非常重要。細(xì)讀教學(xué)中，我要求學(xué)生“Reading with focus：1.Adjust the speed you read according to the amount of detail you need to take in；2.Underline key points as you read， to remember what you read；3.Read faster the second time you read.”共同找出文章大意或者主題，使全文變得簡單明了，讀起來很輕松.。

三、探索有活力 —— 思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度

（1） 挖掘主題，拓寬思路。

1、仔細(xì)研究，找出文章的引申義。例如《She said helping others changed her life》，作者想通過這一文章讓學(xué)生們了解邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子生活的艱苦，從中懂得珍惜自己的幸福生活而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)社會，服務(wù)人民的主動性，積極性，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。

2、換位思考，別出新意。看問題要多角度，多方位。如果你是一位山區(qū)的學(xué)生，你會有何感想？如果你是一位即將畢業(yè)的大學(xué)生，你又將有何打算？

（2）激活思維，展開討論。

將閱讀文章其轉(zhuǎn)化教室教學(xué)的形式就可向?qū)W生展示真實(shí)的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、心、耳，對語言信息的綜合反應(yīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、讀后有所獲——讀寫結(jié)合，通過讀學(xué)會讀。

注意閱讀后的反饋調(diào)控，在每一篇閱讀完成后，我們應(yīng)盡可能安排一些開放式的討論題，以提升主題，并給學(xué)生一個(gè)真正進(jìn)行主動交流的機(jī)會，老師引導(dǎo)，學(xué)生討論后再進(jìn)行寫作，一是讓學(xué)生覺得這僅僅是重新組織自己的語言而已，覺得有話寫寫；二是有利于學(xué)生創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)寫作，有利于他們寫作水平的提高。

英國語言學(xué)家韋斯指出“通過閱讀學(xué)會閱讀”，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和詞匯量，增強(qiáng)其獲取和處理信息的能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生訂閱一些以中學(xué)生為讀者對象的英文報(bào)刊，如《英語周報(bào)》、《英語畫刊》、《英語世界》和《二十一世紀(jì)報(bào)》等；學(xué)生可以購買一些有情節(jié)的英文簡易讀物，如《妙語短篇》、《英文簡易名著》等；教師還可以組織學(xué)生開展交流，通過閱讀周記、辦閱讀文摘和剪報(bào)等形式促進(jìn)學(xué)生交流成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。