郭何偉

摘 要：通識(shí)教育作為現(xiàn)代高等教育的基本理念之一，在我國(guó)高教人才培養(yǎng)體系中推廣與應(yīng)用已有近20年的時(shí)間。經(jīng)濟(jì)學(xué)雖已被納入我國(guó)高校通識(shí)教育范疇，但人們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育的重要性依然認(rèn)識(shí)不足，在經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展過程中仍然存在一些問題。因此，應(yīng)進(jìn)一步明確高教人才培養(yǎng)中經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育的重要意義，基于當(dāng)前存在的突出問題并有效結(jié)合高等教育的發(fā)展實(shí)踐，針對(duì)性地提出進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：高教人才培養(yǎng)；通識(shí)教育；經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）20-0057-02

一、加強(qiáng)高教人才培養(yǎng)中經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育的必要性

高教人才培養(yǎng)中經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育的實(shí)施，不僅僅是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)自身的學(xué)科地位，更重要的是經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育對(duì)提升經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、繁榮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、掌握經(jīng)濟(jì)規(guī)律、透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、指導(dǎo)個(gè)人生活、做出明智選擇等都有著不可替代的重要作用。

（一）有助于提升經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)和繁榮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

改革開放以來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引入極大地促進(jìn)了我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐，目前我國(guó)已初步建立起中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。這一經(jīng)濟(jì)上的轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的影響極其深遠(yuǎn)，給國(guó)家和個(gè)人帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在高等人才培養(yǎng)中不斷加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育，可以幫助非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理念，使他們充分理解經(jīng)濟(jì)規(guī)律，客觀看待市場(chǎng)規(guī)則，增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)的認(rèn)知，從而培養(yǎng)出一大批懂經(jīng)濟(jì)、知市場(chǎng)的社會(huì)生活參與者。這既有助于提升我國(guó)國(guó)民整體經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，又有助于促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

（二）有助于掌握經(jīng)濟(jì)規(guī)律和透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)之間、人與人之間交往頻繁，經(jīng)濟(jì)事件層出不窮，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象撲朔迷離。因此，人們有必要學(xué)習(xí)和掌握一種能夠洞悉真相、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的方法。而經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中有大量關(guān)于各類經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)事件的研究成果，能幫助人們掌握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，理清思路、看清本質(zhì)，理解經(jīng)濟(jì)行為背后的動(dòng)機(jī)與真相，就能從本質(zhì)上分析引發(fā)經(jīng)濟(jì)事件的原因，勾勒出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后真實(shí)的脈絡(luò)圖景，為人們?cè)阱e(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)世界里提供冷靜分析的工具和明智決策的辦法。加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育，可以幫助非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生獲得解讀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)事件的知識(shí)與理念，提供給他們一種理性地看待世界的視角與方法，使大學(xué)生們可以讀懂經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，認(rèn)清事件本質(zhì)，還可以培養(yǎng)他們面對(duì)問題獨(dú)立思考、客觀判斷的能力。

（三）有助于指導(dǎo)個(gè)人生活和做出明智選擇

全球化、信息化、多元化的時(shí)代不僅縮短了世界的距離、拓寬了人們生活的邊界，也為所有人帶來了更多的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。人類時(shí)刻都面臨選擇，而選擇時(shí)比較的往往是兩個(gè)選項(xiàng)的機(jī)會(huì)成本，依據(jù)的是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐唧w的邊際量分析。經(jīng)濟(jì)理念可以給人們的選擇行為提供指導(dǎo)，幫助人們看清選擇背后的動(dòng)機(jī)，教會(huì)人們用科學(xué)方法和理性判斷做出決策，減低因盲目和感性帶來的損失。加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)理念的同時(shí)，能夠意識(shí)到選擇的重要性，幫助他們掌握選擇的方法，培養(yǎng)他們理性選擇的習(xí)慣，增長(zhǎng)他們正確選擇的智慧。生活中的選擇無處不在，掌握了選擇的方法才能成為生活的贏家，這也是高等教育中通識(shí)教育最應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)之一。

二、高教人才培養(yǎng)中經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育存在的主要問題

通識(shí)教育在我國(guó)的推廣與發(fā)展已有近20年的時(shí)間，經(jīng)濟(jì)學(xué)以其在社會(huì)科學(xué)中的重要地位，一直是高教人才培養(yǎng)中通識(shí)教育課程的重要組成部分。但由于發(fā)展時(shí)間較短、經(jīng)驗(yàn)積累不足等原因，經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育在實(shí)踐過程中仍存在一些亟待破解的難題。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理

經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育應(yīng)更側(cè)重于理念、原理、方法、能力的培養(yǎng)，無需進(jìn)行過于細(xì)化的專業(yè)知識(shí)傳授。但目前我國(guó)通識(shí)類教育課程較之專業(yè)課程，多數(shù)時(shí)候還處于從屬地位。雖然人們都已意識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育的重要性，但落實(shí)到執(zhí)行層面，對(duì)經(jīng)濟(jì)類通識(shí)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程特色、體系設(shè)置、教學(xué)大綱等都缺少有針對(duì)性的具體研究。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的不明確，經(jīng)濟(jì)類通識(shí)教育課程體系往往是簡(jiǎn)單照搬經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，看似擁有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但根本無法凸顯通識(shí)教育特色，實(shí)現(xiàn)不了通識(shí)教育目標(biāo)。此外，又因課時(shí)所限和學(xué)生欠缺專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育往往要降低難度以概論課的形式出現(xiàn)，變相地將本該內(nèi)容厚重的通識(shí)教育變?yōu)榭s小版的專業(yè)課程。這樣的授課形式并沒有體現(xiàn)出對(duì)常識(shí)、理念、方法、能力等“綱”性知識(shí)的深入挖掘，而只是減少了授課的信息量和難度，使學(xué)生淺嘗輒止，無法觸及經(jīng)濟(jì)學(xué)的靈魂要義，也無法達(dá)到通識(shí)教育所希望達(dá)到的目標(biāo)。

（二）缺少社會(huì)主義價(jià)值觀引導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)思想隨波西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育多數(shù)是對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的講授，而我國(guó)研究多年的馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在許多高校只是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，不被作為通識(shí)教育內(nèi)容向大學(xué)生推廣。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)固然有其可圈可點(diǎn)之處，但其研究多局限在物與物之間的交換規(guī)律上，對(duì)于人與人之間的關(guān)系涉及較少，對(duì)于經(jīng)濟(jì)關(guān)系背后的階級(jí)利益與政治關(guān)系則沒有過多的論述。我們國(guó)家要建設(shè)的是有中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度，所追求的不僅僅是物質(zhì)上的極大豐富，還包含整個(gè)社會(huì)的公平正義、和諧發(fā)展。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)人類公平與合理發(fā)展進(jìn)行了深刻思考，是世界經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果中極其重要的內(nèi)容。如果馬克思主義的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)僅只是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生才能接觸到，而廣大的非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生無法觸及，就會(huì)讓大學(xué)生誤以為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)于馬克思主義的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，會(huì)使大學(xué)生的思考范圍局限于市場(chǎng)、價(jià)格、效率、成本等環(huán)節(jié)，而對(duì)于人的階級(jí)關(guān)系、勞動(dòng)的價(jià)值、資本和物對(duì)人的異化等缺乏深入的考察，片面地將世界理解為效率至上、資本萬能。這無疑是有悖于大學(xué)生全面發(fā)展的，也有礙于中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展的。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)高教人才培養(yǎng)中經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育的對(duì)策與建議

我國(guó)高教人才培養(yǎng)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育較之歐美而言仍然處于起步階段，無論是我們對(duì)開展經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育目的的認(rèn)知水平，還是通識(shí)教育課程的體系設(shè)置，亦或是課程內(nèi)容的選取與教授都還有許多亟待提升的空間。

（一）增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)

為了進(jìn)一步提升我國(guó)高教人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須加強(qiáng)通識(shí)教育的體系建設(shè)。而作為通識(shí)教育的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育的重要性不言而喻。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)當(dāng)是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)。高校在設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育體系與課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)深化對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育意義、目的和作用的深刻理解，認(rèn)清經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)、個(gè)人的重要意義，明確經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育在大學(xué)生知識(shí)構(gòu)建和能力培養(yǎng)過程中的特殊地位，從而確定經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育的教育目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，使經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育在執(zhí)行過程中有明確的方向。首先，對(duì)國(guó)外經(jīng)濟(jì)類通識(shí)教育現(xiàn)狀進(jìn)行再考查，對(duì)其發(fā)展歷史、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及未來走向進(jìn)行深入探討，特別注重其教育目標(biāo)與滿足社會(huì)需求、提升個(gè)人素養(yǎng)之間的相互關(guān)系研究，找出教育目標(biāo)定制的規(guī)律及執(zhí)行過程中的具體規(guī)則。其次，深入考察我國(guó)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)測(cè)我國(guó)未來人才需求狀況，立足本國(guó)國(guó)情，借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，確定適合我國(guó)發(fā)展實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育目標(biāo)。第三，對(duì)教育受眾進(jìn)行“市場(chǎng)調(diào)研”，了解非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的期待與要求，并在制定經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育目標(biāo)時(shí)予以充分考慮。

（二）建立經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育專屬的課程體系

我國(guó)高等教育中現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育課程體系多源自于專業(yè)課程體系，是專業(yè)課程的“縮小版”，并不完全適合以原理、方法、能力為培養(yǎng)目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育。鑒于經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育的特殊要求，其課程設(shè)置應(yīng)以非專業(yè)學(xué)生為教育對(duì)象，建立以常識(shí)、原理、方法、規(guī)律為授課重點(diǎn)的課程體系。在此過程中，可以打破專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的體系框架，選取符合通識(shí)教育目標(biāo)的學(xué)科內(nèi)容，建立經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育專屬教學(xué)體系，滿足非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展訴求。另外，專屬教學(xué)體系的建立依然要進(jìn)行課程分級(jí)教學(xué)，課程安排要遵循由淺入深、由易到難的基本原則，還要對(duì)非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，幫助他們按照教學(xué)順序科學(xué)選課，從而保證經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量和預(yù)期效果。

（三）增加馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的通識(shí)教育

馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，但在通識(shí)教育當(dāng)中卻備受冷落。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育中占比過大，使得這種理論與思想對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生產(chǎn)生了廣泛影響。加強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育，一方面，要介紹西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論成果，讓學(xué)生們了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與存在問題；另一方面，要介紹馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論成果，為學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)問題、看待經(jīng)濟(jì)事件、解讀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提供另一個(gè)獨(dú)特視角，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度。在推進(jìn)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的通識(shí)教育過程中，我們還需要深入挖掘課程內(nèi)容，將馬克思深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)思想做直白淺顯的轉(zhuǎn)化，用現(xiàn)實(shí)生活的例子幫助學(xué)生理解其內(nèi)容，如此才能實(shí)現(xiàn)有效的、全面的經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育建設(shè)。

隨著改革開放的深入發(fā)展，以高教人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的各項(xiàng)事業(yè)都必將取得更大的發(fā)展成績(jī)。因此，以經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育為突破口，進(jìn)一步明確高教人才培養(yǎng)中經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育的目標(biāo)定位、課程體系和培養(yǎng)方式，對(duì)不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義，對(duì)建設(shè)和發(fā)展具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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