郭思源 白志成 薩仁 高娃 沈晗

【摘要】中學體育教學是我國學校教育體系的重要組成部分，中學體育作為承接小學和大學之間重要階段，對于增強學生體質(zhì)和運動意識具有積極意義。本文主要以文獻法為主要科學研究方法，以我國中學體育教學改革策略為研究重點，重點論述了我國當前中學體育教學現(xiàn)狀和當前我國中學體育教學改革策略等兩大方面的內(nèi)容，所提出的解決策略對于當前我國學校體育的進步具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】中學體育體育教學改革策略

一、中學體育教學的現(xiàn)狀分析

1.學校教學思路陳舊，體育設(shè)施不完善

當前，很多中學還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，在體育教學的指導思想方面存在著嚴重的缺陷。首先在教學思路上一味認為體育就是競技訓練，只注重學生文化課的成績而忽略大多數(shù)學生的體育普及。其次，在中學體育教學過程中沒有很好的調(diào)動學生的積極性，只是一味的要求技巧和強度，造成許多同學因項目難度太大而退縮。在教學評價中，缺乏對學生的分層教育，以統(tǒng)一的標準要求所有學生，忽視學生的個體差異，制約了學生的高素質(zhì)全面發(fā)展。最重要的是，多數(shù)學校體育設(shè)施和場地建設(shè)不完善，對體育教學投入的資金缺乏。沒有良好的體育實踐環(huán)境，學生無論再熱愛體育運動也不能上理想中的體育課，老師無法很好的施教，學生也不能很好的參與學習。另外，體育場地破損、體育器械陳舊等不安全因素會很容易導致學生受傷，嚴重降低了學生體育鍛煉的積極性。

2.體育教師教學方法和職業(yè)技能有待提高

如今很多學校一味的為了追求升學率，忽略了中學體育教學。一些體育教師在僅有的體育教學課程中隨意的講解、示范，對體育運動本身沒有很好的認知性，教學過程達不到應(yīng)有的教學目標。在中學體育的教學過程中，體育教學的效果必須很好的落實在學生身上，要把學生作為課堂的主體，了解學生對多學知識的掌握程度，以學生為中心教授學生所需的知識和技能，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師應(yīng)強調(diào)學生之間的互動交流，不拘泥于傳統(tǒng)教學形式，促進學生思維和團隊意識的增強。中學體育教師應(yīng)具備完整的組織管理能力、運動健身知識和教學的綜合能力。教師要不斷探索新的教學方法，提高自身的綜合技能，掌握科學化的教學手段，引導學生高素質(zhì)全面發(fā)展，提高中學體育的教學質(zhì)量。

3.學生的積極性得不到充分的調(diào)動

很多學生由于身體素質(zhì)不好對體育課產(chǎn)生了嚴重的抵觸情緒，久而久之對參加體育鍛煉的態(tài)度越來越冷漠。因此在中學體育的教學過程中，應(yīng)當充分發(fā)揮主觀能動性來調(diào)動學生體育鍛煉的積極性，必須使學生充分認識到中學體育教學不僅僅有助于自身的身體健康和全面發(fā)展，更有助于提高體育技能，為健康的身體和成功的事業(yè)打下基礎(chǔ)。在中學體育教學過程中，應(yīng)當運用多種有趣的方法增強學生參加體育學習的積極性，使體育鍛煉成為一種自覺行動。

二、我國中學體育教學改革策略

1.改變傳統(tǒng)的體育教學觀念

很多體育教師知識局限于教授學生某種運動技術(shù)的細節(jié)，或把一種完整體育項目分成幾個部分進行教學。其實，教師應(yīng)該從整體上研究體育教材，從學生的身心發(fā)展的高度安排體育教學內(nèi)容，不能簡單地把體育教學看成是增進學生體質(zhì)健壯的提高學生運動技能的一種工具，應(yīng)該把教學活動放開搞活，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，給學生營造寬松民主的教學環(huán)境，根據(jù)學生身心發(fā)展需要，選擇教學內(nèi)容和活動形式，讓學生自己在實踐中掌握動作要領(lǐng)，學到體育常識和鍛煉技能，培養(yǎng)學生合作意識，以及社會適應(yīng)能力和身心適應(yīng)能力，鍛煉學生的意志品質(zhì)和樂觀的生活作風，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、公正客觀的處事原則，發(fā)展學生的個性，從而不斷改變、塑造者學生的人格品質(zhì)。

2.加大對學生體育精神的培養(yǎng)

體育教師不要局限于對學生身體機能的訓練，更應(yīng)該在體育教學和體育運動中培養(yǎng)學生的體育精神。首先，體育教師要明白體育精神對學生成長的巨大的推動作用，認識到體育精神有利于學生完美人格的形成，進而自覺地研究體育教材，挖掘每節(jié)課的教學內(nèi)容中的體育精神，然后在體育教學中以潛移默化的形式和方法，對學生的體育精神進行培養(yǎng)，這也是一節(jié)成功的體育課的重要標志。其次，體育教師應(yīng)該了解體育課上培養(yǎng)學生體育精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生學會生活，有著健康向上的生活追求，有較強的適應(yīng)能力和社會交往能力，有著較強的集體榮譽感，既學會競爭又懂得合作，培養(yǎng)學生參與意識，懂得自尊自強，在實踐中注重發(fā)揮學生的一技之長，充分展現(xiàn)學生的個性特點，培養(yǎng)學生自主精神和獨立的人格。學校領(lǐng)導、教師應(yīng)該大力提高中學體育課的教學質(zhì)量，這直接影響著未來建設(shè)人才的身體素質(zhì)和精神風貌。體育教師應(yīng)該站在民族、國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學思想和模式，按照體育與健康課程標準安排教學內(nèi)容，研究教材，研究學生的年齡特點和心理特點，適應(yīng)教育改革的需要，不斷創(chuàng)新教學方法，指導學生大膽實踐，培養(yǎng)學生體育精神和創(chuàng)新精神，最終完成培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育目標。

3.有效的激發(fā)體育教師的教學動機

學校應(yīng)該針對當前體育教師隊伍存在的問題，加大對體育教師的業(yè)務(wù)、思想培訓力度，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，請一些模范體育教師作報告，聘請一些經(jīng)驗豐富的有一定教學水平的教師進行體育教學指導，教師之間互相學習，開展體育評優(yōu)課活動，盡快鍛煉成熟一些年輕優(yōu)秀的體育教師，成為體育教師隊伍中的標兵和骨干。同時，學校還要積極提高體育教師待遇，體育教師室外上課較多，冬天冒著嚴寒，夏天頂著酷暑，比較辛苦，待遇上應(yīng)該不低于文化課教師，在教學優(yōu)質(zhì)課評比上，在教師職稱評定上應(yīng)該考慮向體育教師傾斜，以此來激發(fā)體育教師的建功立業(yè)的動機，使他們不斷地自我完善，逐步提高業(yè)務(wù)能力和師德素質(zhì)，從而提高中學體育教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]李定仁，徐繼存.教學論研究二十年[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]宋忠志，羅希堯.我國中學體育師資現(xiàn)狀分析[J].體育科技，2000，21（2）.

[3]葉瑛.南京市區(qū)中學體育師資隊伍現(xiàn)狀及對策研究[J].南京體育學院學報，2003，17（4）.

[4]張大超，屈東華.河南省農(nóng)村普通中學體育師資、教學現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].中國體育科技，2002，38（11）.