李翠蘭

摘 要 大學語文是高職院校的一門公共基礎必修課程，對學生學習專業(yè)課程和綜合素質(zhì)提升起到至關重要的作用，是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的主要課程。在高職院校專業(yè)與市場接軌、課程與就業(yè)同步的發(fā)展趨勢下，高職大學語文的教學現(xiàn)狀制約著高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。因此，高職大學語文必須加強課程建設和改革，充分發(fā)揮大學語文培養(yǎng)學生語言運用能力和人文素質(zhì)的作用。

關鍵詞 大學語文 改革

中圖分類號：G648.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0046-02

“大學語文”是根據(jù)國家教育部制定的培養(yǎng)目標基本要求而設置的公共必修課程。它是一門以母語為載體，以優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)為精髓，兼有工具性、文學性、人文性、綜合性等多種教育功能的人文素質(zhì)課程。對學生學習專業(yè)課程和綜合素質(zhì)提升將起到至關重要的作用，是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的重要課程。加強高職院校大學語文課程建設和改革是高職教育發(fā)展的必然需求和趨勢。

一、高職大學語文教學的現(xiàn)狀

（一）不受重視

在高職課程中，“大學語文”課程地位低下，不受重視。與專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課相比，大學語文顯得微不足道，課時少，投入小。大學語文課程無法與受重視的政治類課程相提并論，也遠沒有外語、計算機等課程備受青睞，也不是發(fā)展改革的重點課程。

（二）教材不實用

1.教材不能適應高職需要

高職院校各專業(yè)使用的是同一種大學語文教材，沒有針對性和特色，不能完全滿足學生所學專業(yè)語文聽說讀寫的能力要求。高職教育要求課程學習要有學生主體參與，目前大學語文教材內(nèi)容都普遍偏深、偏難、專業(yè)性較強，超出高職學生的接受能力范圍，使得學生參與的可行性降低。

2.教材內(nèi)容過時陳舊

比較各種版本的大學語文，內(nèi)容基本偏重于中國古代文學史及其名家作品，對當代優(yōu)秀的人文科學作品、國外優(yōu)秀的文學作品與值得關注的文學現(xiàn)象涉及太少。這些內(nèi)容有很多與高中內(nèi)容重復，應用例文也很陳舊，甚至過時，難以引起學生的學習興趣，更無法激起學生主動的思考和討論。

3.教材內(nèi)容偏多

高職大學語文一般選用的是普通高?；蚋呗毻ㄓ玫拇髮W語文教材。普遍存在的問題是教材內(nèi)容偏多。以當前高職大學語文的課時根本無法完成所有內(nèi)容的學習和訓練。既給教師帶來了教學難度，也給學生造成了負擔。

（三）教學方法單一

大學語文在教學方法上比較單一，要么采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法講授，站在講臺上“滿堂灌”，把學生當做被動接受的容器。要么完全依靠多媒體，課程內(nèi)容全用ppt呈現(xiàn)，把課堂變成“讀堂”，黑板上面空無一字。這會使學習熱情本來就不高的高職學生很快就會將課上的注意力轉(zhuǎn)移到手機、雜志或小說上面，從而使整節(jié)課變成教師和學生各有所忙。

（四）教學過程程序化

大學語文的教學過程比較程序化，整個過程按部就班。一般程序是課文閱讀、文學常識介紹、背景講解、內(nèi)容分析、主題概括和課后訓練，偶爾會組織討論或情景模擬，同時受到時間和人數(shù)的限制，大多數(shù)學生沒有機會發(fā)言，只是在教師的帶領下被動完成全部環(huán)節(jié)，真正去思考和消化的內(nèi)容很少，課堂上的收獲和啟發(fā)更是少之又少。

（五）教學評價體系相對滯后

評價體系即考試模式是檢驗大學語文課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，在某種程度上是大學語文教學成功與否的重要標志。在考試模式上，傳統(tǒng)的應試教育帶來的弊端，同樣有著深刻的體現(xiàn)。另外，閱讀能力、審美能力，也很難在命題中體現(xiàn)出來。

二、大學語文的教學改革

（一）結(jié)合高職院校特色選編教材

雖然現(xiàn)在已經(jīng)出版了很多高職院校的大學語文教材，但人才培養(yǎng)目標、授課內(nèi)容等還存在著差異。高職院校應該組織大學語文教師自編適合本院校專業(yè)需要、具有高職特點、適應現(xiàn)代高職教育、符合學生職業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀教材，以突出高職特色并滿足人才培養(yǎng)目標的要求。

（二）采用靈活多樣的教學方法

大學語文教學要根據(jù)不同的體裁和目的，選擇靈活多樣的教學方法，可采用朗誦、演講、辯論、表演、討論等寓教于樂、學生喜愛的教學方法。充分實踐高職教育的任務驅(qū)動式、項目引導式等教學模式，讓學生帶著任務和項目去學習，充分調(diào)動學生的學習的積極性、思辨性和探索性。要教會學生掌握正確的閱讀、分析、概括和鑒賞等學習方法，提高學習效率，在有限的時間內(nèi)使學生有更多的收獲。采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，保證學生在學習大學語文的知識同時，鍛煉思維，提高語文應用能力，情感得到熏陶和升華。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學手段

大學語文要充分借助現(xiàn)代化手段組織教學，采用電腦、投影機、音響等現(xiàn)代化教學設備，創(chuàng)造直觀形象和身臨其境的學習氛圍，增強授課內(nèi)容的滲透力和感染力，啟發(fā)學生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生的形象思維，達到一種感同身受的理想效果。這就要求教師必須制訂科學合理的教學計劃和豐富多彩的ppt課件，準備充足的相關資料，通過圖、聲、影、評等全方位展示授課內(nèi)容，徹底改變大學語文授課的單一化和枯燥化。

（責任編輯 劉 馨）