李翠蘭

摘 要 大學(xué)語文是高職院校的一門公共基礎(chǔ)必修課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和綜合素質(zhì)提升起到至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主要課程。在高職院校專業(yè)與市場接軌、課程與就業(yè)同步的發(fā)展趨勢下，高職大學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀制約著高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。因此，高職大學(xué)語文必須加強(qiáng)課程建設(shè)和改革，充分發(fā)揮大學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力和人文素質(zhì)的作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)語文 改革

中圖分類號：G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0046-02

“大學(xué)語文”是根據(jù)國家教育部制定的培養(yǎng)目標(biāo)基本要求而設(shè)置的公共必修課程。它是一門以母語為載體，以優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)為精髓，兼有工具性、文學(xué)性、人文性、綜合性等多種教育功能的人文素質(zhì)課程。對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和綜合素質(zhì)提升將起到至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要課程。加強(qiáng)高職院校大學(xué)語文課程建設(shè)和改革是高職教育發(fā)展的必然需求和趨勢。

一、高職大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）不受重視

在高職課程中，“大學(xué)語文”課程地位低下，不受重視。與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課相比，大學(xué)語文顯得微不足道，課時少，投入小。大學(xué)語文課程無法與受重視的政治類課程相提并論，也遠(yuǎn)沒有外語、計算機(jī)等課程備受青睞，也不是發(fā)展改革的重點課程。

（二）教材不實用

1.教材不能適應(yīng)高職需要

高職院校各專業(yè)使用的是同一種大學(xué)語文教材，沒有針對性和特色，不能完全滿足學(xué)生所學(xué)專業(yè)語文聽說讀寫的能力要求。高職教育要求課程學(xué)習(xí)要有學(xué)生主體參與，目前大學(xué)語文教材內(nèi)容都普遍偏深、偏難、專業(yè)性較強(qiáng)，超出高職學(xué)生的接受能力范圍，使得學(xué)生參與的可行性降低。

2.教材內(nèi)容過時陳舊

比較各種版本的大學(xué)語文，內(nèi)容基本偏重于中國古代文學(xué)史及其名家作品，對當(dāng)代優(yōu)秀的人文科學(xué)作品、國外優(yōu)秀的文學(xué)作品與值得關(guān)注的文學(xué)現(xiàn)象涉及太少。這些內(nèi)容有很多與高中內(nèi)容重復(fù)，應(yīng)用例文也很陳舊，甚至過時，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法激起學(xué)生主動的思考和討論。

3.教材內(nèi)容偏多

高職大學(xué)語文一般選用的是普通高?；蚋呗毻ㄓ玫拇髮W(xué)語文教材。普遍存在的問題是教材內(nèi)容偏多。以當(dāng)前高職大學(xué)語文的課時根本無法完成所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。既給教師帶來了教學(xué)難度，也給學(xué)生造成了負(fù)擔(dān)。

（三）教學(xué)方法單一

大學(xué)語文在教學(xué)方法上比較單一，要么采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法講授，站在講臺上“滿堂灌”，把學(xué)生當(dāng)做被動接受的容器。要么完全依靠多媒體，課程內(nèi)容全用ppt呈現(xiàn)，把課堂變成“讀堂”，黑板上面空無一字。這會使學(xué)習(xí)熱情本來就不高的高職學(xué)生很快就會將課上的注意力轉(zhuǎn)移到手機(jī)、雜志或小說上面，從而使整節(jié)課變成教師和學(xué)生各有所忙。

（四）教學(xué)過程程序化

大學(xué)語文的教學(xué)過程比較程序化，整個過程按部就班。一般程序是課文閱讀、文學(xué)常識介紹、背景講解、內(nèi)容分析、主題概括和課后訓(xùn)練，偶爾會組織討論或情景模擬，同時受到時間和人數(shù)的限制，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)言，只是在教師的帶領(lǐng)下被動完成全部環(huán)節(jié)，真正去思考和消化的內(nèi)容很少，課堂上的收獲和啟發(fā)更是少之又少。

（五）教學(xué)評價體系相對滯后

評價體系即考試模式是檢驗大學(xué)語文課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在某種程度上是大學(xué)語文教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。在考試模式上，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育帶來的弊端，同樣有著深刻的體現(xiàn)。另外，閱讀能力、審美能力，也很難在命題中體現(xiàn)出來。

二、大學(xué)語文的教學(xué)改革

（一）結(jié)合高職院校特色選編教材

雖然現(xiàn)在已經(jīng)出版了很多高職院校的大學(xué)語文教材，但人才培養(yǎng)目標(biāo)、授課內(nèi)容等還存在著差異。高職院校應(yīng)該組織大學(xué)語文教師自編適合本院校專業(yè)需要、具有高職特點、適應(yīng)現(xiàn)代高職教育、符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀教材，以突出高職特色并滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

大學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)不同的體裁和目的，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，可采用朗誦、演講、辯論、表演、討論等寓教于樂、學(xué)生喜愛的教學(xué)方法。充分實踐高職教育的任務(wù)驅(qū)動式、項目引導(dǎo)式等教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著任務(wù)和項目去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、思辨性和探索性。要教會學(xué)生掌握正確的閱讀、分析、概括和鑒賞等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)使學(xué)生有更多的收獲。采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)語文的知識同時，鍛煉思維，提高語文應(yīng)用能力，情感得到熏陶和升華。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

大學(xué)語文要充分借助現(xiàn)代化手段組織教學(xué)，采用電腦、投影機(jī)、音響等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造直觀形象和身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)授課內(nèi)容的滲透力和感染力，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，達(dá)到一種感同身受的理想效果。這就要求教師必須制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃和豐富多彩的ppt課件，準(zhǔn)備充足的相關(guān)資料，通過圖、聲、影、評等全方位展示授課內(nèi)容，徹底改變大學(xué)語文授課的單一化和枯燥化。

（責(zé)任編輯 劉 馨）