唐玲

【摘要】美術，是小孩子在進入小學階段時接觸的所有課程里最貼近生活、貼近實際的一門學科，因為小學生能夠直觀地從美術中體驗到成功。但是低年級的學生精力旺盛，自我控制力比較薄弱。美術教師要善于利用學科優(yōu)勢，在平時嚴謹?shù)恼n堂里，如何做到既要帶動學生的上課熱情又要提高教課效率，是教師需要認真思考的問題。

【關鍵詞】小學生美術課堂趣味化教學

引言：美術，是一門人文教育學科。不僅是學校進行審美教育的途徑之一，也是素質教育中不可缺少的內容。所以，教師應該想方設法運用合理有效的教學手段帶動學生學習熱情，在教學過程里教師應該發(fā)揮美術教育的人文情懷。

一、良好的開端，成功的一半

（一）邊玩邊教，激起興趣

小學階段正是學生階段比較難搞定的時期，這時候的孩子比較活潑、好動，這個階段學生的注意力不集中，自覺性也很差。所以美術教師在第一課就要抓住學生的興趣點，所謂“良好的開端是成功的一半”，第一堂課的效果好壞就影響了這門課以后教、教程效果。教師在第一節(jié)課上可以利用游戲帶動學生學習，因為游戲能夠給人帶來歡樂，是學生進行思維的主要表達方式。

教師在這個過程中要利用游戲，教學生一邊玩樂一邊創(chuàng)作，不斷創(chuàng)造出開心的情景。教師在教學過程中，利用本堂課的教學內容，將兒歌、故事引入新課中，運用趣味性的游戲進行美術教學。在吸引學生注意力的同時，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生創(chuàng)作思維的活躍性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

（二）邊看邊教，培養(yǎng)情趣

美術是一門視覺藝術，因為它能直接給視覺一些直觀性的感受和沖擊。在美術課上，老師應該利用豐富的教學手段對書本上的作品進行賞析，比方說利用多媒體手段進行課堂講解，能將學生的注意力調動到教師的內容上。

但是傳統(tǒng)的課堂教課中，教師只是為了讓學生欣賞作品而機械講解，忽略了學生的主觀感受，也不引導學生帶著一種目的進行欣賞。所以教師在備課的時候，應該著重考慮培養(yǎng)學生對教材的內容賞析的能力，在欣賞的過程中應該與學生不斷交流溝通，讓學生主動學習。就像學生玩游戲，要積極參與盡力，而不是被動地接受。小學生能夠通過對美術的學習，樹立高級的趣味，以及健全正確的審美觀、人生觀、價值觀，提高自身的人文道德修養(yǎng)。

（三）邊玩邊創(chuàng)作，提升技能

對于愛玩也會玩的小學生來說，“玩”的內涵超出了大人認為的范疇。美術教師在教學過程中，應該充分挖掘“游戲”形式，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。美術教學，應該注重對學生的人格培養(yǎng)，將人格作為教學的重點，強調人的自由和尊嚴。如果學生喜歡畫筆，可以鼓勵學生互相交換畫筆和繪畫工具。交流，讓學生在創(chuàng)作的過程中充分體現(xiàn)思想和情感，個性也得到了自由的展現(xiàn)，人格多方面也能在藝術的熏陶之下得到發(fā)展和完善。

（四）獎懲結合，規(guī)范行為

對于低年級的學生，更多地是關注自己很少注意別人。教師應該善于引導學生完善自身做別人的榜樣，對此教師可以對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行獎勵，比如小紅花、小物品等。孩子的好勝心理會讓他們進行反思，提醒自己下次要比得獎的孩子做的更好。

在教學過程中，教師要以表揚和鼓勵為主，同時也要結合懲罰。教師應該慢慢培養(yǎng)低年級的學生的習慣，比如比較調皮、不遵守課堂紀律的學生，老師可以取消這樣的學生一些活動資格，令其在自己的座位上安靜地坐著以示懲罰。但是應該點到為止，如果被懲罰的學生意識到自己的錯誤之后，很想?yún)⑴c到同伴的學習活動之中去就可以解除懲罰，在教學過程中注意要保護好學生的學習積極性和學習熱情。

二、第二課，培養(yǎng)人格

（一） 比較與學習，提高技能

教師在第二節(jié)課進行上節(jié)課的復習之后，就會讓學生繼續(xù)上節(jié)課的練習。對于低年級的學生來說，課堂氣氛就會被打壓下去，也逐漸喪失了創(chuàng)作熱情，課堂鬧哄哄，教師無法維持正常的課堂秩序。

在這樣的情況下，可以組織學生進行比較賽。在比較的過程中，學生能夠很快完成練習，在這一過程中也會有學生進程比較慢，班級就會產(chǎn)生能力不平衡的問題。這時老師就要對表現(xiàn)突出的學生進行表揚和獎勵，也要鼓勵學生繼續(xù)進行比賽。

（二） 把握講評和鼓勵分寸

一節(jié)課的美術教學學生經(jīng)常會產(chǎn)生在課上完不成任務的情況，如果教師馬上進行講評只會導致學生只顧自己的練習而沒法認真聽講。班級會存在很多繪畫能力薄弱的學生，如果他們長期得不到鼓勵和教師的關注，就會漸漸失去繪畫熱情。

有的學生課堂容易分心，有的學生卻很專注。教師應該明白小學是塑造和培養(yǎng)學生的最佳時期，在尊重中國教育特點上，讓學生能夠自由愉快地進行藝術表達。

三、尊重學生主體地位

傳統(tǒng)課堂的教程為了能夠讓教學順利實施，一般教師以自我為中心，壓抑學生課堂參與的積極性。美術課堂，老師應該打破常規(guī)界限。在這個過程中，老師可以和學生一起制定獎懲措施，學生會很興奮因為自己參與到教師規(guī)則制定中去了，有了主人翁意識，在制定監(jiān)督同學的規(guī)則中也很自覺地遵守自己制定的紀律。

四、進行豐富的美術課堂活動

教師在做課設的時候，應該善于把握學生自我形象思維特點，選取符合學生特點的、親切的活動，最好還要尊重學生的差異，將學生放在主體。豐富的教學活動不代表越花哨越好，而是始終抓住主題。因為學生自控能力差，很可能在課堂上就收不回來越跑越遠。教師應該做好物質、心理等準備，善于用幽默機智沉著應對，允許學生在可允許的范圍內適當交流、把握節(jié)奏感，在這個范圍內讓學生盡情發(fā)揮，自由表達自己所思所想。過后，教師要及時制止，將學生從游戲活動中拉回課堂教育上。

結語：

在對小學生進行美術教育的過程中，教師應該發(fā)揮人文教育的精神，注重對學生人格的培養(yǎng)，以生動有趣的課堂教育方式激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生健康的人格和高尚的情趣。同時還要注意教育對個體的特殊性，把握好課堂的節(jié)奏感，讓學生在愉快的學習中進行創(chuàng)作。

參考文獻

[1]錢品花.趣味與技能相融共生的美術課堂教學策略研究[J].科學大眾（科學教育），2014，03：24.

[2]馬凡琋.淺論小學生審美素養(yǎng)在美術課堂中的培養(yǎng)[J].才智，2014，05：136.

[3]姚曉蕓.釋放潛能，興趣盎然——淺談低年級美術興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2010，13：53.

[4]林艷瑜.用情感搭建充滿快樂的美術課堂——低年級有效美術課堂互動教學初探[J].中國校外教育，2012，10：125-126.