魏公橋

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；有效性；教材；主動(dòng)權(quán)；師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0043—01

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，我國(guó)社會(huì)老齡化趨勢(shì)的明朗以及人才市場(chǎng)供大于求形勢(shì)的走強(qiáng)，青年一代肩上的責(zé)任越來(lái)越大，不論從個(gè)人發(fā)展還是民族振興，實(shí)現(xiàn)全民知識(shí)化，增強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)造能力，不論于國(guó)家，抑或于個(gè)人，都已經(jīng)成為一種內(nèi)在需求。而教育這一人才培養(yǎng)的前沿陣地?fù)?dān)起了義不容辭的責(zé)任。所以，如何提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)得到最大量的知識(shí)，最大程度地發(fā)掘自身潛能提上了日程。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、提高課堂有效性，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材

課程改革實(shí)施以來(lái)，許多教師都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用教材“教”，而不是“教”教材。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。為此，語(yǔ)文教師要擁有深厚的文化底蘊(yùn)、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣在語(yǔ)文教學(xué)中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質(zhì)，了解學(xué)生的實(shí)際，展示個(gè)人的教學(xué)能力，才能將課堂實(shí)施成為真正的有效課堂。

創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實(shí)，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，只有這樣，講起課來(lái)才能游刃有余，講在點(diǎn)子上，一語(yǔ)道破。

二、提高課堂教學(xué)有效性，教師要?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)

比較扎實(shí)的獨(dú)立教學(xué)能力，比較獨(dú)立的教學(xué)個(gè)性特征，使得教師教學(xué)的自信心增強(qiáng)，使教師在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動(dòng)的意向和行為。教師從自己的個(gè)性特征出發(fā)，有意識(shí)、有目的地進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，會(huì)顯現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性特色，使教學(xué)藝術(shù)進(jìn)入個(gè)性化的階段。個(gè)性化反映的是教師自己的教學(xué)藝術(shù)與他人的不同，也意味著超越自己。教師在這一創(chuàng)造性教學(xué)階段的實(shí)踐過(guò)程，使自己的教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造進(jìn)入了個(gè)性化的階段，自身教學(xué)藝術(shù)開(kāi)始呈現(xiàn)出與他人的不同，意味著“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，是對(duì)周圍同事或以往經(jīng)驗(yàn)的超越。課堂上教師除了能創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，還要善于對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，并不斷形成自己獨(dú)立的思維方式，以更好地提高教學(xué)的有效性。

三、提高課堂教學(xué)有效性，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地“學(xué)”，教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，少一點(diǎn)講解、分析、提問(wèn)，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改變習(xí)慣的、固定的課堂模式，采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。

四、提高課堂教學(xué)有效性，教師要把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂

和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑。教師對(duì)學(xué)生抱有期望，并且通過(guò)態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。尤其在處理學(xué)生問(wèn)題上，教師的一句俏皮話、一個(gè)對(duì)學(xué)生善意的揶揄、一次輕輕的撫摸，都能使緊張的空氣得到緩和，使學(xué)生能直抒胸臆，感受不到壓力，既有助于問(wèn)題的處理，又使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。學(xué)生渴望愛(ài)的撫育，有時(shí)甚至超過(guò)對(duì)知識(shí)的追求。學(xué)生得到教師的愛(ài)，自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，反饋回去，形成愛(ài)的雙向交流。有了這樣的能力，課堂教學(xué)，何嘗不會(huì)有效呢？因此，和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂上，教師要善于控制自己的情緒，要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等地受教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)教師站在講臺(tái)上的時(shí)候，要時(shí)刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)有想好的允許再想；不清楚的允許問(wèn)；不同意的允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的允許批評(píng)；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見(jiàn)。這才是學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程，也才是有效性教學(xué)的具體保障?？傊谡n堂教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

編輯：郭裕嘉