何宗虎

【關(guān)鍵詞】 班主任；班級(jí)管理；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G715

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0039—01

著名教育改革家魏書(shū)生先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，便是和諧的、溫馨的?！蹦敲?，怎樣才能營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、用愛(ài)點(diǎn)化

愛(ài)是教育的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛(ài)，這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到我們既是他們學(xué)習(xí)上的好幫手，又是他們生活中的知心朋友。學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)在生活中、在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地踏實(shí)前進(jìn)。毋庸置疑，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校一般最怕班主任，最畏懼請(qǐng)家長(zhǎng)。為此，在教育這些特殊學(xué)生時(shí)，我偶爾也搞點(diǎn)心理懲罰，有意識(shí)地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀(jì)律后那種難受的滋味，然后再找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)教育他，給他講道理，并特別告訴他放棄學(xué)業(yè)有哪些危害，這樣做對(duì)他以后的人生有哪些影響。比如，我班有個(gè)男生，平常自由散漫，常常干一些違反紀(jì)律的事，我找他談話(huà)時(shí)說(shuō)：“很多同學(xué)都說(shuō)你很聰明，就是自控力太差，管不住自己，所以學(xué)習(xí)成績(jī)落后。你這事情一出，搞得我很被動(dòng)。你是不是感覺(jué)在這里讀書(shū)很沒(méi)意思？如果真是那樣的話(huà)，我給你幾天時(shí)間，可以休息，你好好想想，我對(duì)其他同學(xué)和老師就說(shuō)你生病了?！蔽业脑?huà)還沒(méi)說(shuō)完，他就說(shuō)：“何老師我知錯(cuò)了，我的確是沒(méi)有管好自己，對(duì)不起，我今后一定改正，你相信我吧?！蓖ㄟ^(guò)這番談話(huà)，我就順?biāo)浦鄣卦徚怂，F(xiàn)在他果然變了，變得聽(tīng)話(huà)懂事起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了。為了不讓他出現(xiàn)反復(fù)，每次在遇見(jiàn)他時(shí)，我都用鼓勵(lì)的目光去看他，找機(jī)會(huì)關(guān)心他，使他真正感受到教師的關(guān)愛(ài)。

二、用心感化

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為一名教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要?jiǎng)又郧?、曉之以理，用人格力量去感化他們?/p>

記得有這樣一個(gè)故事——《不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)》：有一年冬天，一位父親需要一些柴火，他找到一棵枯枝敗葉的死樹(shù)，然后把它鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹(shù)干周?chē)鷿M(mǎn)是綻放的新芽。對(duì)此，他不無(wú)感慨地說(shuō)：“我原來(lái)以為它肯定死了，現(xiàn)在我卻看到這棵樹(shù)依然有著生命的活力?！庇谑?，這位父親囑咐全家：“不要在冬天里砍倒任何一棵樹(shù)，不要在情況不明時(shí)作出任何消極的結(jié)論?！毕胂胛覀兊膶W(xué)生，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，但我們不能抱怨學(xué)生的無(wú)知和犯錯(cuò)，學(xué)生正是因?yàn)樾枰逃潘偷綄W(xué)校里來(lái)的，犯錯(cuò)也是學(xué)生成長(zhǎng)的一種方式。教師看到的問(wèn)題是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題之一，或者是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程某個(gè)階段出現(xiàn)的問(wèn)題。如果因此放棄，甚至是簡(jiǎn)單地否定一個(gè)學(xué)生，就會(huì)像在冬天里砍倒一棵樹(shù)一樣，就再也沒(méi)有“復(fù)活”的機(jī)會(huì)了！

三、用行潤(rùn)化

著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“老師個(gè)人的榜樣，乃是青年心靈開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光”。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展教育的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，老師就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自己的素質(zhì)。我作為一名班主任，要求學(xué)生做到的，自己首先帶頭做到，要求學(xué)生講文明懂禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生的人格，從不挖苦諷刺他們；要求學(xué)生學(xué)習(xí)要認(rèn)真，我首先做到認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，這些都在潛移默化地感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。有一件事對(duì)我感觸很大，上學(xué)期，有一天上早自習(xí)的時(shí)候，有兩個(gè)同學(xué)走到下面樓梯口突然跑起來(lái)，邊跑邊說(shuō)：“喂，快點(diǎn)，老陳站在那里！”我仔細(xì)一看，陳老師果然站在他們教室門(mén)口，難怪學(xué)生要跑。這說(shuō)明老師的表率和督促作用的確很重要，這說(shuō)明我們以前的做法沒(méi)有錯(cuò)：學(xué)生上課我們上班，學(xué)生休息我們?cè)倩丶?，通過(guò)身教和言教對(duì)他們進(jìn)行全方位的教育，讓他們真正看清我們老師的人格和魅力，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心地感激我們，敬佩我們。

四、用德服化

師德是社會(huì)公德的一個(gè)重要組成部分，它是符合教師職業(yè)特點(diǎn)的一種行業(yè)公德。而新時(shí)期對(duì)班主任的“師德”提出了更高的要求：要注重人文關(guān)懷、精神扶持，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人格的尊重上，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。對(duì)待自己的知識(shí)修養(yǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)待自己的品行要從小節(jié)從嚴(yán)要求，以自身良好的師德形象帶動(dòng)更多的具有高素質(zhì)人才的誕生，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人具有的素養(yǎng)，以奉獻(xiàn)的精神實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。因此，在日常教學(xué)管理過(guò)程中，我們應(yīng)注重用人格魅力吸引學(xué)生。

編輯：郭裕嘉