何宗虎
【關(guān)鍵詞】 班主任;班級(jí)管理;策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G715
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2016)20—0039—01
著名教育改革家魏書(shū)生先生曾這樣說(shuō)過(guò):“一個(gè)班,關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著,便是和諧的、溫馨的?!蹦敲?,怎樣才能營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)呢?下面,筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、用愛(ài)點(diǎn)化
愛(ài)是教育的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛(ài),這種愛(ài)是深沉的,它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中,讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到我們既是他們學(xué)習(xí)上的好幫手,又是他們生活中的知心朋友。學(xué)生只有感受到老師的愛(ài),才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才會(huì)在生活中、在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地踏實(shí)前進(jìn)。毋庸置疑,現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校一般最怕班主任,最畏懼請(qǐng)家長(zhǎng)。為此,在教育這些特殊學(xué)生時(shí),我偶爾也搞點(diǎn)心理懲罰,有意識(shí)地冷淡一下他,讓他嘗嘗違反紀(jì)律后那種難受的滋味,然后再找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)教育他,給他講道理,并特別告訴他放棄學(xué)業(yè)有哪些危害,這樣做對(duì)他以后的人生有哪些影響。比如,我班有個(gè)男生,平常自由散漫,常常干一些違反紀(jì)律的事,我找他談話(huà)時(shí)說(shuō):“很多同學(xué)都說(shuō)你很聰明,就是自控力太差,管不住自己,所以學(xué)習(xí)成績(jī)落后。你這事情一出,搞得我很被動(dòng)。你是不是感覺(jué)在這里讀書(shū)很沒(méi)意思?如果真是那樣的話(huà),我給你幾天時(shí)間,可以休息,你好好想想,我對(duì)其他同學(xué)和老師就說(shuō)你生病了?!蔽业脑?huà)還沒(méi)說(shuō)完,他就說(shuō):“何老師我知錯(cuò)了,我的確是沒(méi)有管好自己,對(duì)不起,我今后一定改正,你相信我吧?!蓖ㄟ^(guò)這番談話(huà),我就順?biāo)浦鄣卦徚怂,F(xiàn)在他果然變了,變得聽(tīng)話(huà)懂事起來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了。為了不讓他出現(xiàn)反復(fù),每次在遇見(jiàn)他時(shí),我都用鼓勵(lì)的目光去看他,找機(jī)會(huì)關(guān)心他,使他真正感受到教師的關(guān)愛(ài)。
二、用心感化
“金無(wú)足赤,人無(wú)完人?!庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同,學(xué)生之間存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事,作為一名教師,要正視學(xué)生的差異,對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”,要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā),對(duì)他們要?jiǎng)又郧?、曉之以理,用人格力量去感化他們?/p>
記得有這樣一個(gè)故事——《不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)》:有一年冬天,一位父親需要一些柴火,他找到一棵枯枝敗葉的死樹(shù),然后把它鋸倒了。到了春天,令他驚愕的是,樹(shù)干周?chē)鷿M(mǎn)是綻放的新芽。對(duì)此,他不無(wú)感慨地說(shuō):“我原來(lái)以為它肯定死了,現(xiàn)在我卻看到這棵樹(shù)依然有著生命的活力?!庇谑?,這位父親囑咐全家:“不要在冬天里砍倒任何一棵樹(shù),不要在情況不明時(shí)作出任何消極的結(jié)論?!毕胂胛覀兊膶W(xué)生,他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,但我們不能抱怨學(xué)生的無(wú)知和犯錯(cuò),學(xué)生正是因?yàn)樾枰逃潘偷綄W(xué)校里來(lái)的,犯錯(cuò)也是學(xué)生成長(zhǎng)的一種方式。教師看到的問(wèn)題是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題之一,或者是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程某個(gè)階段出現(xiàn)的問(wèn)題。如果因此放棄,甚至是簡(jiǎn)單地否定一個(gè)學(xué)生,就會(huì)像在冬天里砍倒一棵樹(shù)一樣,就再也沒(méi)有“復(fù)活”的機(jī)會(huì)了!
三、用行潤(rùn)化
著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò):“老師個(gè)人的榜樣,乃是青年心靈開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光”。在學(xué)校里,班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng),開(kāi)展教育的機(jī)會(huì)最多,對(duì)學(xué)生的影響最大,老師就是一面鏡子、一本書(shū)。因此,規(guī)范學(xué)生的行為,首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì),首先要提高自己的素質(zhì)。我作為一名班主任,要求學(xué)生做到的,自己首先帶頭做到,要求學(xué)生講文明懂禮貌,我首先做到尊重每一位學(xué)生的人格,從不挖苦諷刺他們;要求學(xué)生學(xué)習(xí)要認(rèn)真,我首先做到認(rèn)真上課,認(rèn)真批改作業(yè),這些都在潛移默化地感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生,達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。有一件事對(duì)我感觸很大,上學(xué)期,有一天上早自習(xí)的時(shí)候,有兩個(gè)同學(xué)走到下面樓梯口突然跑起來(lái),邊跑邊說(shuō):“喂,快點(diǎn),老陳站在那里!”我仔細(xì)一看,陳老師果然站在他們教室門(mén)口,難怪學(xué)生要跑。這說(shuō)明老師的表率和督促作用的確很重要,這說(shuō)明我們以前的做法沒(méi)有錯(cuò):學(xué)生上課我們上班,學(xué)生休息我們?cè)倩丶?,通過(guò)身教和言教對(duì)他們進(jìn)行全方位的教育,讓他們真正看清我們老師的人格和魅力,讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心地感激我們,敬佩我們。
四、用德服化
師德是社會(huì)公德的一個(gè)重要組成部分,它是符合教師職業(yè)特點(diǎn)的一種行業(yè)公德。而新時(shí)期對(duì)班主任的“師德”提出了更高的要求:要注重人文關(guān)懷、精神扶持,成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人格的尊重上,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。對(duì)待自己的知識(shí)修養(yǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,對(duì)待自己的品行要從小節(jié)從嚴(yán)要求,以自身良好的師德形象帶動(dòng)更多的具有高素質(zhì)人才的誕生,培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人具有的素養(yǎng),以奉獻(xiàn)的精神實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。因此,在日常教學(xué)管理過(guò)程中,我們應(yīng)注重用人格魅力吸引學(xué)生。
編輯:郭裕嘉