陳士梅

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0033-02

或許我們都讀過馬爾克斯的《百年孤獨》，當我們被其情節(jié)所感染、文筆所折服時，但未必知道這個大作家也有實在寫不出東西的時候。每每這個時候，坐在書桌旁靜默便成了馬爾克斯的一種姿態(tài)。浮躁繁雜的世界，靜默是一種積極的思考方式。受益于作家馬爾克斯，我也學會了靜觀與審視。

且行 且思

1989年秋，我如愿以償?shù)刈呱现v臺，成為一名小學教師。從那以后，在掇刀這片充滿希望的土地上，我和一個個如蓓蕾般絢麗多彩的孩子們，一起嬉戲、學習、成長。

轉眼間，20多載過去了，這么多年來，有一個信念在我心中從來沒有改變過，而且隨著教齡的增長，我越來越把它融入了自己的血肉之中，那就是“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，要完成這一工作，首先憑借的是教師對學生真心誠意的愛?！?/p>

每每走進課堂，看著那一張張原本靈動的小臉沒有期待，沒有好奇，有的只是程式化的僵硬的動作，生硬沒有溫度的公式化的表達，我有許多感慨：我愛他們嗎？當然愛！我會愛他們嗎？我應該怎樣在教會知識的同時把自己心靈的力量獻給這些我愛著的孩子，讓他們享受學習的快樂！且行且思，我將自己的課堂定位為“喚醒人的課堂”。

“喚醒人的課堂”關心的是學生的尊嚴和情趣，心靈的敏銳和活潑，精神世界的構建和成長；關心學生高貴的內在品質的建立與完善。于是上課對于我而言，一個重要的規(guī)律是“教師給了課堂什么，課堂也會給教師什么”。我希望作為教師，自己的精神能夠沖出具體的身體，沖出窄窄的現(xiàn)實，沖出小小的教室，沖向人類的未來，然后再將這精神凝聚，讓它同早晨蓬勃明亮的陽光一道前來，深入小小的教室，照亮桌椅及存在于那里的一切生命。

有了如此的思考，我的課堂不再局限于一段文字的體會，一種句式的訓練，一個詞語的理解。我更關注學生那鮮活的經歷與文字的碰撞、學生的學習與豐富的生活的聯(lián)系、知識的掌握與學習能力的提升。如在教學《搭石》這一課時，引導學生回憶自己平日里是怎樣過河的，什么情況可以踏著搭石過河，你就生活在一個小山村，你希望怎樣方便地過河……因為“搭石”于這些不是山里的孩子們很陌生，毫無興趣，學習時只能機械呆板地在老師的提問及誘導下枯燥沉悶地讀課文、回答問題，但因為聯(lián)系上了他們的生活，一個個思維飛揚，變得靈動起來，本來陌生的“搭石”卻放飛了他們的想象，個個躍躍欲試，想去擺“搭石”，想去走“搭石”，想去感受美景、樂趣與真情……因為喚醒，學生對那一個個冰冷的文字產生了熱情，語言文字因此也有了溫度，活潑潑地成了一個個生活場景，豐富了學生的心靈，也激活了學生的語言。課文最后結尾的一句話由淺入深，點明了中心。為了引導四年級的孩子明白“點明中心”這一抽象的說法，我還是用“喚醒”來深入淺出地進行引導：你最思念的人是誰呢？在哪里？你們之間是什么樣的感情？你們會怎樣聯(lián)系呢？接下來，學生仿照課文中的句子結構仿寫，語言文字的訓練水到渠成地完成了，也明白了什么叫“點明中心”。愛孩子，會愛孩子，會喚醒孩子！就這樣在教育之旅且行且思，如今，每每走進我的課堂，你會看到：那間小小的教室里，是一屋子的華彩！

且探索 且享受

深入學習新課程標準讓我不僅對自己所任年段的教學目標有更清楚的認識，并且架構了各個年段的知識體系；堅持訂閱教育期刊，閱讀國內外教育專著讓我能及時了解教育動態(tài)，沉淀名家教育思想；積極參加各項培訓，聆聽各種講座讓我博采眾長，視野開闊，頭腦清晰，能理智地看到問題，調整方向。無論從教多少年，教過多少遍，我從不放棄學習，放棄思考，放棄探索！因為面對不同的學生，不同的認識水平，有不同的需求，我不可能呆板地、一成不變地給他們注入我自認為重要的知識。愛學生從尊重學生開始，尊重學生的認知水平因材施教是我從未停止的追求。在市區(qū)各級教科研機構組織的優(yōu)質課競賽、觀摩課展示中，我執(zhí)教的《珍珠鳥》切入點巧，生活氣息撲面而來，語言文字訓練巧妙有效，整節(jié)課明快清新。說課《麥哨》線索清晰，語言品味富有張力，感染力十足……展示這些獲獎的課例是希望自己的教學理念與同行思想發(fā)生碰撞，產生火花，得到升華。在日常的每一項教學，每一節(jié)課中一直堅持這樣不斷探索，期待有更多的改變。

為了保護孩子們噴薄欲出的寫作欲望，讓孩子們鮮活的文字能在第一時間得到展示和交流，我提議學生們寫網絡日記，讓所有的人都有被點贊的可能，于是“班級日記漂起來”這個博客應運而生。同學們分小組輪流發(fā)表文章，后面的同學讀完前面同學寫的文章，不僅要點贊，還要給出自己的評價意見。操練多了，寫日記就成了孩子們習以為常的表達方式，很多同學寫的文章還分別獲得了各種征文一、二、三等獎，我根據自己的實踐體會寫的《讓智慧的評價點綴課堂》等多篇論文獲獎或發(fā)表。指導了我校李琴、楊銀娥等十幾位老師參加省市級各項競賽均獲一、二等獎，主持的《小學生良好的學習習慣養(yǎng)成的研究》等課題順利結題，成果獲好評并推廣。

且行且思，且探索且享受。擁有一顆熱誠的心，積極走進課堂，走進教育，我們會感受到，世界是美的，生活是美的，教育是美的，我們生命中的每一天也是美的，我們走在享受教育教學的幸福之路！

（責任編輯 陳 利）