王興良

【摘要】 高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)重要基礎(chǔ)課. 本文探討了在“兩服務(wù)”理念（即服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生）下高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系構(gòu)建的基本原則與具體實(shí)踐.

【關(guān)鍵詞】 “兩服務(wù)”理念；內(nèi)容體系；基本原則

一、樹(shù)立“兩服務(wù)”的理念，深化高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系改革

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門（高技能）人才”. 根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，都要基于有益于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn). 高職數(shù)學(xué)教師，須樹(shù)立“兩服務(wù)”的理念，努力構(gòu)建“兩服務(wù)型”的高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程體系，為高效實(shí)施高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

二、高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系改革應(yīng)遵循的基本原則

基于“兩服務(wù)”的理念，在重構(gòu)高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：

（一）淡化理論體系原則

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但針對(duì)高職生源入學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不高的殘酷現(xiàn)實(shí)，對(duì)高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系須進(jìn)行顛覆性改革，需要根據(jù)高職財(cái)經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，淡化經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的理論體系，精選必需、夠用的實(shí)用知識(shí)，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)功能.

（二）數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用，特別是對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法、綜合應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)及人文素質(zhì)的提高等的幫助作用是巨大的. 但對(duì)于強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)用技能掌握的高職教育來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)該更注重?cái)?shù)學(xué)的工具作用. 要從高職教育的發(fā)展方向和特點(diǎn)出發(fā)，在選編高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，實(shí)用性原則應(yīng)該得到格外的重視. 要從應(yīng)用的角度，從解決實(shí)際問(wèn)題的角度出發(fā)，從財(cái)經(jīng)專業(yè)后續(xù)課程的需要和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，來(lái)考慮和確定教學(xué)內(nèi)容體系.

（三）繼承性和創(chuàng)新性相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門具有悠久歷史，經(jīng)典而邏輯嚴(yán)密的科學(xué). 在重構(gòu)高職數(shù)學(xué)課程體系、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，堅(jiān)持繼承性原則是必然的，經(jīng)典的且對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)有著直接作用的知識(shí)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)形式應(yīng)該保留繼承下來(lái). 同時(shí)還應(yīng)該注意根據(jù)高職教育的發(fā)展、科技手段的進(jìn)步，按照創(chuàng)新的精神，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、思想和方法重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容. 要注意滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想和方法，為現(xiàn)代數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)內(nèi)容展示的“窗口”和延伸發(fā)展的“接口”；可以學(xué)習(xí)借鑒其他課程的教改經(jīng)驗(yàn)，引入新的理念，努力突破原有的課程體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容編排順序的束縛，搭構(gòu)新的體系和內(nèi)容編排；可引入使用“數(shù)學(xué)工具”的新手段、新方法，如介紹數(shù)學(xué)軟件等，為學(xué)生今后對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用奠定必要的基礎(chǔ).

（四）統(tǒng)一性與特色性相結(jié)合

這里的統(tǒng)一性可以理解為公共性和基礎(chǔ)性. 對(duì)于那些不管哪類學(xué)校、哪類專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如微積分基礎(chǔ)，在內(nèi)容的選擇、體系的編排上可以統(tǒng)一要求. 而對(duì)那些不同的學(xué)校、不同的專業(yè)具有多樣化、個(gè)性化需要的課程，可以采取“模塊化”方式予以選擇.

三、高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系改革的實(shí)踐

根據(jù)“服務(wù)”的指導(dǎo)思想和上述原則，我院高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系重新構(gòu)建：

（一）搭建“模塊平臺(tái)”，把高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程分為四個(gè)模塊，按照不同的需求和要求，分成必修、限修、任選等級(jí)次模塊.

（二）精選課程內(nèi)容，遵循“服務(wù)”的理念，以滿足各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求為依據(jù)，以“有用、實(shí)用、夠用”為基本原則，以“淡化理論，優(yōu)化組合內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用”為基本要求，精選教學(xué)內(nèi)容. 并要理論聯(lián)系實(shí)際，增加應(yīng)用實(shí)例內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，避免以前那種一門數(shù)學(xué)課學(xué)完后尚不知其所用的現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生. 同時(shí)還要注意與高中數(shù)學(xué)課程的有機(jī)銜接，以避免內(nèi)容重復(fù).

（三）科學(xué)整合課程內(nèi)容，巧妙編排內(nèi)容順序. 課程內(nèi)容的整合與順序的安排如何，將直接影響著教學(xué)效果及教學(xué)方法的選擇. 借鑒許多教師教學(xué)方法改革的成功經(jīng)驗(yàn)，整合課程內(nèi)容，編排內(nèi)容順序，如按“案例（問(wèn)題）提出→分析研討→建立數(shù)學(xué)模型（概念、方法）→解決問(wèn)題→數(shù)學(xué)理論（工具）→推廣應(yīng)用”的思路，整合、編排某些課程的內(nèi)容及順序.

結(jié) 語(yǔ)

高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)體系有著很大的差別，與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系相比，高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容體系改革無(wú)論是在理論層面還是在實(shí)踐層面都有許多問(wèn)題沒(méi)有解決. 將高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程體系改革與其他專業(yè)改革相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“多贏”的局面是當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)改革的重要方向. 通過(guò)高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程體系改革，構(gòu)建出提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的課程體系，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高技能人才，并為基礎(chǔ)課程改革探索出新的方向和道路仍是當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的任務(wù)及使命.

【參考文獻(xiàn)】

[1]豐雪，李波，張闞.農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)改革[J].大學(xué)教育，2013（16）.