吾買爾江·牙合甫 米克熱木·沙衣布扎提 帕里旦·牙合甫 克然木江·熱依木

摘要：大一新生由高中進入大學學習，所處的生活及學習環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，有部分學生出現(xiàn)不明顯的不適應(yīng)，新生能否盡快適應(yīng)新的生活環(huán)境、學習方法和人際關(guān)系，是社會、學校、班主任、家長極度關(guān)注的問題。正確、及時指導新生適應(yīng)大學生活，不僅能幫助學生順利度過轉(zhuǎn)折點，還能為以后的生活打下良好的基礎(chǔ)，本文從新生出現(xiàn)的問題、面臨的問題、產(chǎn)生問題的原因和提出相應(yīng)對策等幾方面進行了分析。

關(guān)鍵詞：大一新生；適應(yīng)；環(huán)境

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0205-02

本人自2015年9月進入高校工作至今短短8個月時間，擔任了少數(shù)民族班班主任，能經(jīng)常觀察到一種現(xiàn)象，部分學生對學習并不感興趣，課堂中部分學生在忙與教學課程無關(guān)的其他事項，對教師所講內(nèi)容不感興趣或互動環(huán)節(jié)并不積極，總處于被動狀態(tài)。課外業(yè)余時間大部分學生把課外時間和精力用于發(fā)展自己的興趣及滿足自己的樂趣，如踢足球、臺球或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ、微信或整天在宿舍進行一些打發(fā)時間的活動，產(chǎn)生社會不良氣息如享樂主義、拜金主義，還有相當一部分男生染上了吸煙的惡習。很多學生在第一次期末考試之后發(fā)現(xiàn)，大部分學生考試門門不及格，均都亮起了“紅燈”忙于參加補考，還有個別學生面臨留級、重修等結(jié)果。這種不良態(tài)度必然會影響到其他同學，嚴重影響整個學風、班風，最終影響學習質(zhì)量[1]。

一、大一新生不能適應(yīng)大學學習的原因

在進入大學之前，每一個新生都是先前通過電影、媒體或其他來源信息獲得對“大學”的認識，心里構(gòu)想過自己美好的大學生活。但正式踏入大學后，經(jīng)過一小段時間興奮之后，很多學生突然間發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的大學跟自己想象中的大學有著很大的差距，并非那么的完美，如在教學體制、模式、環(huán)境和人際關(guān)系等多方面與想象決然不同。此外有些學生因高考失利或聽從父母的安排，還有一些學生對專業(yè)不感興趣等一些因素直接導致學生情緒低落、困惑、失望。因他們對大學的認識僅局限于書本、媒體、老師和父母的言傳身教[2]。第一年對新的環(huán)境難以適應(yīng)，很難摸清目標，此外有部分學生無法合理安排生活、交際圈，甚至誤入歧途。新生入學第一年順利克服各方面的壓力，養(yǎng)成良好的學習、生活、思維習慣是每一個新生要走好的重要一步。因此作為班主任首先必須了解學生在特殊時期的心理、行為變化以及存在的問題，引導新生逐步適應(yīng)新的學習環(huán)境、豐富多彩的生活[3]。歸納一下，存在的問題主要有以下幾個方面。

1.學習動機的缺乏。學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力。入校以前，學生像是黑夜中朝著遠處的燈光的趕路者，學習目標就是考大學進行深造，實現(xiàn)理想，但進入大學校門，學習動機、目標隨日月的流失，漸漸忘記了理想，便失去了學習動機。因此，入學后的新生普遍存在學習積極性下降、注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。

2.學習方式不適應(yīng)。部分學生在進入大學，開始運用自主性學習方式生活后，因新疆南北疆個別區(qū)域教育水平有差距，或是沒能及時掌握有效的學習方法而引起學生考試成績下降，導致學生心理上產(chǎn)生恐懼，考試自信心下降等一系列問題。因大學教學工作中教師上課內(nèi)容多、復雜而且教師與學生交流、接觸時間極少，大部分時間都留給學生進行自主學習，更多的學習時間留給學生自由安排。大學與高中教學活動有明顯區(qū)別，中學的教學學習目標、內(nèi)容明確，教師時刻關(guān)注學生教學過程各個方面的變化。因此學生對教師產(chǎn)生了依賴性。但大學教師講課是內(nèi)容精、課量少、教學進程快，抽象闡述較多，大部分教學課程要靠學生獨立完成。課外時間學生自由活動表現(xiàn)為自主性、選擇性、多元性、專業(yè)性和研究性，因此需要學生主動學習。如果學生不能及時適應(yīng)自主學習為主的學習方式并改變學習方法，學生的學習狀況則會從主動轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍訝顟B(tài)，隨著各科教學課程內(nèi)容累積、復雜、加深，一部分學生中途就退出學習狀態(tài)，甚至出現(xiàn)厭課、逃課等現(xiàn)象。還有大學中流行的話語如“60分萬歲”、“大學必須要體驗掛課”，等等直接會影響學生學習的氛圍，減弱他們的學習動機，因此要協(xié)助新生盡快適應(yīng)和調(diào)整學習方式就成為當務(wù)之急了[4，5]

3.課外自由時間與專業(yè)學習之間的矛盾。一般剛進大學的新生年齡在18～20歲之間，目前都是“90”后，他們思維活躍，對新鮮事物好奇心較強，此外大學里的學生可以自由支配時間，他們渴望各種社交并會采取很多方法通過各種活動來填充閑暇時間。又加上學生擺脫了高考壓力，大部分學生開始放松學習緊張度，想盡辦法玩。當學生在專業(yè)課程上遇到困難或緊張吃力時會降低學科興趣，出現(xiàn)失落感情緒，從而導致學生更加熱衷于沒有考試壓力和沒人監(jiān)督的業(yè)余文化生活而影響專業(yè)學習。

4，適應(yīng)新環(huán)境的能力欠佳。學生從高中到大學是人生成功走向社會的一次重大轉(zhuǎn)折，因周圍人物角色改變和生活環(huán)境變化困擾著當代大學生，尤其是剛進大學的新生出現(xiàn)各類不適應(yīng)現(xiàn)象較明顯。他們會面對新的環(huán)境、生活、制度和不同的人，要處理多種人際關(guān)系，很多學生心理上會消極情緒，心理上原始平衡關(guān)系從被打破轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌钠胶?，而且這種平衡并不穩(wěn)定，這類現(xiàn)象必將對學生的學習生活產(chǎn)生很大的影響。

二、針對大一新生不適應(yīng)大學學習所采取的對策

1.首先作為班主任，一定要逐步詳細了解每一個學生的漢語聽、說、寫溝通能力，因大學所有課程均以漢語方式講課。新疆南北疆少數(shù)民族學生包括維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族、塔吉克族等許多母語不是漢語的學生進入大學第一年都需在中國語言學院預(yù)科班學習漢語一年，重點學習和提高每一名少數(shù)民族學生的漢語水平，并通過漢語水平等級考試才能進入專業(yè)課學習。但是有一部分學生雖然通過學院的各類考試和考核，進入專業(yè)后還是不能順利與教師進行溝通，寫、說方面仍然存在部分問題。雖然此現(xiàn)象是正常的，還需要學生花大量時間才能提高漢語水平能力，但為了學生能盡快學好專業(yè)知識，一定要及時囑咐學生快速提高漢語讀、說、寫能力，盡可能讓學生多參與校園各類文體活動，讓學生多實踐，多體驗、多鍛煉。

2.要讓學生意識到自己已成為成年人，要讓學生認清考入大學的最終目的，從過去高中被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，同時逐步加強培養(yǎng)學生自我管理、教育和服務(wù)能力，盡早擺脫對家長高度依賴的習慣。通過各類教材、圖片、視頻、科學研究領(lǐng)域的最新熱點、生活中的實際正能量例子加強學生對專業(yè)方面的興趣，盡可能地讓學生意識到只有努力學習、下功夫鉆研才能實現(xiàn)夢想，努力讓學生播撒夢想的種子。要讓學生建立正確的人生觀、價值觀。要在大學這個新的起點找到自己的位置，鼓勵學生樹立自信，既要認識到自己的實力，也要認清自身的劣勢，揚長避短，避免學生的理想自我與現(xiàn)實自我差距過大的狀況，對自身的缺陷有勇氣承認。

3.加強學生參與各類團隊活動：讓大一新生盡早學會如何與他人和睦相處，如何在校園各類文體團隊中成長。積極催促新生參與團體心理訓練、素質(zhì)拓展集訓，以及開展豐富的班級和寢室集體活動來最大限度地養(yǎng)成大一學生的文明素質(zhì)，增進同班同學之間的了解，加強相互了解。從而改善部分學生任性、自私、自卑等缺點，讓學生體會合作奉獻和爭創(chuàng)集體榮譽中感受成功感。

4.要建立跟學生家長的聯(lián)系與溝通工作，通過新生家長面對面交談、家訪、電話等渠道，讓家長們了解大學生活環(huán)境和特點，隨時關(guān)注和聯(lián)系，與學校共同做好幫助學生擺脫依賴心理、樹立自立自強意識的工作。對于存在問題的學生要與輔導員共同監(jiān)督，努力做合格的教育者、管理者和服務(wù)者，對未完全適應(yīng)大學環(huán)境的學生及時發(fā)現(xiàn)、及時提高個性化心理輔導，逐步提升大一新生的環(huán)境適應(yīng)力。鼓勵學生學習一些有關(guān)心理學的知識并積極參與心理輔導中心組織的活動，對于輕微的心理問題要能夠進行自我調(diào)適。作為班主任可在新生入學教育過程中邀請學校心理指導專家為學生開展心理健康教育講座，同時讓心理老師在新生入學初對其做一次心理輔導。

要讓學生正確認識和評價自己，發(fā)現(xiàn)問題及時求助。大一新生進校后無法適應(yīng)新的環(huán)境問題是一個普遍現(xiàn)象，可能每一名學生都能遇到。有部分學生則感到困難、無助，難以融入大學生活，這樣反應(yīng)必然會造成一定的心理壓力、負面情緒頻繁出現(xiàn)，包括彷徨、失眠、很容易懷疑其他同學、嚴重者則患憂郁癥等心理疾病，惡化還可能引起更嚴重的后果。因此作為班主任要及時與任課教師溝通了解每一名學生，如發(fā)現(xiàn)有異常事項主動聯(lián)系、通過一起吃飯、聊天、娛樂等方式進一步了解，幫助學生化解困難或心理咨詢專家救助等。雖然大一新生不能及時適應(yīng)新環(huán)境變化是普遍現(xiàn)象，但輕重程度有所不同。因此，班主任在進行全方位引領(lǐng)的同時，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題學生并對其重點關(guān)注，找出他們所具有的微小的長處，加以鼓勵，用真情感化溫暖他們。使他們從迷茫中走出來，充分建立自信、確立目標，并為實現(xiàn)目標而努力。

參考文獻：

[1]丁建.關(guān)于大一新生適應(yīng)大學學習的思考[J].科學時代，2009，（25202）：121-122.

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[4]王新蘭.一年級大學生學習制約因素探析[J].黑龍江教育學院學報，2003，（02）：35-36.

[5]勾密峰.談大一新生的學習適應(yīng)[J].科技資訊，2014，（38326）：211+213.