李倩婧

【摘要】 在新課改的大潮中，有很多精彩的課堂教學(xué)呈現(xiàn)在我們眼前，曾經(jīng)一度讓我們看到了音樂課堂教學(xué)的春天。音樂課堂教學(xué)越來越生動，越來越豐富，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而，幾年過去了，當我們冷靜地審視現(xiàn)實中的音樂課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)：在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著，音樂課堂教學(xué)的有效性不足。這就要求教師在有限的教學(xué)時間里抓住學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】有效性好奇心注意力多媒體

一、 激起好奇心，實現(xiàn)情境教學(xué)的有效性

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。說明興趣是最好的老師。小學(xué)生生性活潑好動，對一切新鮮的事物都充滿好奇心。在教學(xué)過程中，教師要利用學(xué)生這種好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。例如，在歌曲《春天舉行音樂會》教學(xué)中，我首先讓學(xué)生說說春天會有什么大自然的聲音？學(xué)生踴躍的回答：春風的呼呼聲、春雨的滴答聲、春雷的轟隆隆聲、純水的嘩嘩聲。并引發(fā)學(xué)生加以模仿。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來，有助于啟發(fā)學(xué)生，使他們表現(xiàn)出歡快、愉悅的情緒。

孩子們都愛聽故事，在教學(xué)節(jié)奏與律動的時候，老師也可以以敘述故事的形式導(dǎo)入情境，使學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松地掌握音樂知識。如故事兵兵學(xué)校組織去野外春游了，兵兵呀特別開心。那天早上，兵兵吃完早餐就往學(xué)校走了： X X | X X |，這時，媽媽發(fā)現(xiàn)兵兵忘記戴小黃帽了，就急忙跑過來給兵兵戴上小黃帽：XX XX | XX XX|.，到了旅游車上，只聽見汽車的發(fā)動機啟動了：XXXX XXXX | XXXX XXXX | ，野外的風景太美了，兵兵玩得可起勁了，結(jié)果累得走路都有點吃力了：X - | X - |。老師一邊講故事，一邊出示節(jié)奏并加以生動形象的律動表演。這樣，學(xué)生的興致就會特別高，節(jié)奏的掌握也會非常牢固。

二、 抓住注意力，實現(xiàn)學(xué)生參與的有效性

小學(xué)生有意注意的時間是十分有限的，所以教師必須創(chuàng)造一切條件最大限度的利用這一寶貴時間。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生聽。雖然這種教學(xué)也有“教師提問，學(xué)生回答”的環(huán)節(jié)。但這種回答只能是少數(shù)人的參與。對于注意力不夠集中的學(xué)生，他完全可以是游離課堂之外的。新課程中，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。何謂“主體”，我認為最重要的一點就是學(xué)生要主動地學(xué)，主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如在進行曲教學(xué)中，設(shè)計了聆聽音樂拍手，感受音樂速度和力度變化，跟唱《中國解放軍進行曲》，邊唱邊劃拍，參與閱兵時隊列表演等一系列的活動，體驗進行曲的節(jié)奏美、旋律美、音色美、和聲美及閱兵式上的官兵陣容的整齊美、形象美和雄壯矯健美。設(shè)計多種的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生積極真正參與音樂活動，使學(xué)生開心掌握音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強學(xué)習(xí)音樂的信心。

由于小學(xué)生有意注意的時間只有15分鐘左右，所以當教學(xué)內(nèi)容長時間的處于同一種狀態(tài)時，就會出現(xiàn)注意力集體分散的現(xiàn)象。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)缺少興奮點，他們需要一點新鮮的東西來刺激感官。在平時的教學(xué)中，我用的較多的一種方法是課中操。這種操花費的時間短，而且簡單易學(xué)，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動動腿。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生不僅得到了音樂的熏陶，而且還有一個放松的機會。在課中操后，學(xué)生往往能重新集中注意，投入學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了課中操，有時我還會做設(shè)計一些與教學(xué)有關(guān)的簡單游戲，讓學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)知識，再有聽聽故事，都是調(diào)整學(xué)生注意力的好方法。

三、 開辟多元化，實現(xiàn)教學(xué)評價的有效性

音樂課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的正確評價往往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在音樂素質(zhì)上有差異，如果教師只給學(xué)生進行單一評價，可能會扼殺許多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教學(xué)的目的不是培養(yǎng)音樂家而是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動。因此，教師應(yīng)樹立評價標準，看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與、是否勇于創(chuàng)新、是否敢于質(zhì)疑、是否與其他同學(xué)積極合作等，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，從而鼓勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高他們參與學(xué)習(xí)的廣度和深度，確保參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如在聆聽樂曲《彼得與狼》中，彼得、狼、貓、小鳥、鴨子等音樂形象是用什么樂器演奏的，讓學(xué)生熟悉西洋樂器。通過聆聽，讓學(xué)生們自由發(fā)表自己的所聽、所想、所感，相互補充、相互學(xué)習(xí)、共同提高。其次，在使用教學(xué)語言方面，低年級學(xué)生年齡偏低，評價用語應(yīng)形象化、擬人化，突出評價學(xué)生的表現(xiàn)力。如：稱贊學(xué)生的話“你真是一只聰明的小白兔”、“小花貓要和你做個朋友”等；中、高年級學(xué)生由于年齡的增長，心理逐步發(fā)生了變化，教師應(yīng)該采取多元化方式，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而別出心裁的小活動卻為高年級學(xué)生的音樂評價搭建了舞臺。為此，我在每節(jié)課上留出十分鐘的時間，開辟了“今日我當老師”、“流行天下”等適合中高年級學(xué)生心理特點的欄目，讓學(xué)生去演唱、演奏、創(chuàng)作、交流、教授和賞析等等?！敖袢瘴耶斃蠋煛本褪怯蓪W(xué)生或老師選定內(nèi)容（比如某位音樂家，某件樂器，某個音樂知識等等），在課前像老師備課一樣進行搜集資料，在課堂上像老師一樣把知識傳授給其他同學(xué)，其他同學(xué)有補充或者反駁都可以交流?！傲餍刑煜隆本褪怯羞x擇地請同學(xué)們收集思想健康、貼近學(xué)生生活的流行歌曲、流行歌手的小資料等等，從學(xué)生喜歡的流行歌曲入手，既開闊學(xué)生的視野，又與社會教育接軌。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。樹立以學(xué)生為本的教學(xué)立足點，關(guān)注學(xué)生的興趣、需要、情感態(tài)度，突出學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)和情感體驗，把教學(xué)過程看作是學(xué)生情感態(tài)度的對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)音樂，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]《音樂課程標準》北京師范大學(xué)出版社，2002年

[2]《中國音樂教育》雜志 ，人民音樂出版社

[3]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》