白春雨

【摘要】在體育教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣是體育教學的一項重要任務。然而多年來，以競技體育為主的體育教材及活動內(nèi)容貫穿了體育教學中，課中的活動枯燥，教學方法陳舊，教學手段單調(diào)，久而久之學生對體育失去了學習興趣。

【關(guān)鍵詞】體育教學學生興趣培養(yǎng)

《體育與健康康課程標準》指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證?！弊怨乓詠斫處煴挥鳛椤靶燎诘膱@丁”，而學生則是花圃中那一朵朵或小蕾初綻或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)那花的海洋中有幾棵“無精打彩”或“半萎半枯”的小花。如何讓這些小花融入花海，真正地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強他們的體質(zhì)。提高課堂教學質(zhì)量，不斷提高他們的運動興趣，調(diào)動他們的積極性。把“被動的要我學”，變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W”，并且“喜歡學”呢？我認為從以下幾個方面進行。一、合理安排教材，不斷豐富教材內(nèi)容

美國著名教育家布內(nèi)認為：“學生對學習材料本身具有內(nèi)在的興趣，這是最好不過的動機。以學習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣，達到這種動機的產(chǎn)生，它的選擇和設計也是很重要的。因此，教師在選擇和設計課堂內(nèi)容時要注意教材的科學性和趣味性。學生對學習產(chǎn)生興趣時就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關(guān)注和研究；而一堂課中教材的合理運用是培養(yǎng)學生興趣的關(guān)鍵所在。如在教學時要結(jié)合學生所長，突破難點進行教學。在大綱中，學生對耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內(nèi)容，學生一聽上課內(nèi)容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教學實踐中，可以結(jié)合學生興趣特點，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進行教學和練習，經(jīng)過一段時間的實踐，學生不僅掌握了中長跑的技術(shù)，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了學生的奔跑興趣。根據(jù)教材特點適當安排活動性游戲，使學生在游戲中體會所學的技術(shù)。如在彎道跑技術(shù)教學時，單純叫學生做彎道跑，學生興趣不大，而結(jié)合圓周接力跑游戲。這樣不僅運用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，也培養(yǎng)了學生集體主義精神，同時也提高了學生的學習興趣。

二、多用激勵的語言

要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學生的學習興趣；富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結(jié)合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發(fā)學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。在體育教學中，表現(xiàn)特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚約，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴重影響教學。以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導你們?！蓖瑢W們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。

三、教學方法要興趣化

在體育教學中，經(jīng)常會見到部分學生“喜歡課外體育活動，但不喜歡上體育課”的現(xiàn)象，我認為，造成這種現(xiàn)象的主要責任在于我們教師。其主要原因是教師教法不科學造成的，我們很多教師是為了教而教，沒有考慮學生的興趣，沒有考慮怎樣才能讓學生學的主動，練的積極。我認為要改變這一現(xiàn)象，教學方法的改進是關(guān)鍵，而教學方法的改進應以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，以有利于學生的“樂學”、“樂練”為出發(fā)點，運用合理的教學方法，力爭做到人人愛上體育課。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內(nèi)容。所以，教學方法的改進以有利于學生的“樂學”、“樂練”為基礎，以有利于學生從“學會”道“會學”為目標，注重學生“身體、心理、社會適應”全面發(fā)展。

四、注重教學中的激勵作用

教學中，應該給學生多一些激勵、少一點責怪，多一些肯定，少一些批評。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生的學習態(tài)度、學習過程給予及時的肯定評價，激勵學生更加積極主動地參與學練。特別對那些運動能力差的學生的微小進步更要以予充分肯定，增強其學習的信心，使學生產(chǎn)生和保持學習的動力、激情、興奮或意愿。如果一個學生不停地受到激勵驅(qū)動，就能不斷主動參與、敢于創(chuàng)新。教師對學生的激勵，通常運用激勵性言語進行的，如教師用“快，加把勁！”“試試看，你一定行”“你的想法有道理，我們大家試試看”“我希望你……”等這些充滿鼓勵、期望的言語，就會有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生告別消極、被動、防范的心理，使其更具主動性。同時還可以運用教師的體態(tài)語言。如：在學生學練過程中，對學生點點頭、一次微笑、一個眼神、豎起大拇指，從而激發(fā)學生運動的興趣。讓學生“動”起來、“玩”起來，積極主動地參與體育學習和鍛煉。

總之，體育具有別的事物和別的學科所不具有的樂趣。興趣是人們從事活動的強大動力。人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發(fā)生、發(fā)展起來的。因此，體育教師更應該認真學習和領(lǐng)會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成貢獻力量。