布拉

【摘 要】陶行知先生是偉大的教育家，他博大精深的教育思想、豐富而獨(dú)具創(chuàng)造的教育改革和實(shí)踐，是中國新世紀(jì)教育改革與實(shí)踐的寶貴精神財(cái)富。本文以陶行知先生教育思想，以“行是知之始，知是行之成”教學(xué)理論，通過“教學(xué)做合一”的教學(xué)形式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)和鼓勵(lì)數(shù)學(xué)思考，平等相待實(shí)現(xiàn)教學(xué)做和諧統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，從而達(dá)成高效的數(shù)學(xué)教學(xué)和生動的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】陶行知教育思想;數(shù)學(xué)教學(xué)

陶行知先生是我國近代最具有影響力的人民教育家，他的教學(xué)思想與傳統(tǒng)教學(xué)思想有著本質(zhì)的區(qū)別。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，實(shí)踐陶行知教學(xué)思想，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，以陶行知倡導(dǎo)的“生活教育、手腦相長、教學(xué)做合一”等教學(xué)形式優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，是塑造學(xué)生健康活潑個(gè)性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維邏輯能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，陶行知先生也說過：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離的?！边@足以說明興趣是課堂教學(xué)的強(qiáng)大催化劑。數(shù)學(xué)是枯燥無味的、抽象的、不易理解的，在學(xué)習(xí)中一定會遇到許多的困難和困惑。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心，同樣也影響教師的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。在生活教育的觀點(diǎn)看來，它們是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)名稱。”陶行知先生認(rèn)為教育與生活是一致的。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。所以，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近社會，貼近時(shí)代，使學(xué)生不覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺。因此，我們應(yīng)從學(xué)生好奇好動、喜歡新鮮的性格特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識地針對不同的知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些輕松活潑、學(xué)生喜聞樂道的教學(xué)情景，把數(shù)學(xué)基本知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)通過形象生動、富有趣味性的教學(xué)情景描繪出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)課堂開始之前，教師先問學(xué)生：“你們每年都過生日嗎？”同學(xué)們都說：“過！”這時(shí)教師又問學(xué)生：“有一位同學(xué)，他到2018年才過他的第18個(gè)生日，你知道他2016年有多大嗎？”由于所提出來的問題引入有情節(jié)、有意境，切合學(xué)生好奇的心理，學(xué)生自然會爭先恐后地發(fā)表自己的見解，這不僅使得學(xué)生在課堂中品嘗探索奧妙樂趣，也催生出對數(shù)學(xué)知識的渴求，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

二、誘導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思考

陶行知先生說過：“不論研究什么學(xué)科，總要看一個(gè)明白，想一個(gè)透徹”，對疑難問題則要“運(yùn)神騁智，折中善擇其間”?？傇诤鯁栴}的答案唯一性，本質(zhì)上就是不鼓勵(lì)思考，既然只有一個(gè)答案，那何必要想呢？帶著興趣傾聽學(xué)生的答案，這是自然得出的邏輯結(jié)論。這要求教師放棄急急忙忙從一個(gè)問題跳到另一個(gè)問題的習(xí)慣，有時(shí)候?qū)W生需要不斷的思索，總在尋找頭腦中的“唯一的正確的答案”。問題是一種心理機(jī)制，它對大腦皮層具有強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激作用，使人一時(shí)猜不透、想不通，又丟不開、放不下。所以，我們可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生置身于思考問題，解決問題的氛圍之中，從而使學(xué)生產(chǎn)生渴求問題答案的激憤情緒和急于表達(dá)的焦急情緒。在破解問題的強(qiáng)烈愿望支配下達(dá)到“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤”和“悱”的狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師適時(shí)提出的問題，給學(xué)生提供思考的目標(biāo)，通過對具體問題的深入分析，學(xué)生不僅明確了問題的答案，而且對于其中的聯(lián)系和區(qū)別有了清晰的認(rèn)識。這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生得以運(yùn)用各種方式探究問題并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，在這個(gè)探索的過程中，學(xué)生的思維能力在潛移默化中得到了提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

陶行知先生認(rèn)為：“創(chuàng)新是一個(gè)民族生生不息的活力，是一個(gè)民族文化的精髓”。從人類社會的進(jìn)步與發(fā)展看，創(chuàng)新決定著一個(gè)國家的綜合實(shí)力，關(guān)系著一個(gè)國家的命運(yùn)和前途。學(xué)生是祖國的花朵，是國家和民族的希望，抓住學(xué)生少年期這一黃金時(shí)期，通過優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的時(shí)間和空間，讓學(xué)生掌握正確的思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教師和教育工作者應(yīng)承載的崇高使命。結(jié)合陶行知先生“生活教育”的理念，我們引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的實(shí)際問題。例如，班里有學(xué)生過生日時(shí)，我們可以啟發(fā)學(xué)生思考蛋糕應(yīng)該怎么分，才能讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到同樣多的蛋糕，還不會出現(xiàn)剩余。學(xué)生對這個(gè)與他們生活聯(lián)系緊密的問題饒有興趣，積極主動地想辦法，不時(shí)出現(xiàn)富有創(chuàng)新意識的思路和方法。數(shù)學(xué)活動中的“生活教育”使學(xué)生的思維和想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣，學(xué)生的創(chuàng)新意識更加強(qiáng)烈，創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展。

鼓勵(lì)學(xué)生思考，不怕出錯(cuò)出丑，敢于質(zhì)疑答案，挑戰(zhàn)權(quán)威。對權(quán)威的盲從，不僅剝奪了思考的自由，而且助長了膽怯，因?yàn)樽畎踩淖龇ǎ遣挥贸龈?，所以，?chuàng)新是越界，應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)，每個(gè)人都要有自己的見解和思想。

陶行知先生的教育理論應(yīng)用于課堂教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，使教育教學(xué)朝著最新最活的方面去做。在教學(xué)中做到：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活去教學(xué);鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，運(yùn)用知識解決生活問題?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主行為，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。