胡海劍

摘 要：毋庸置疑，在高等院校的思想政治理論課改革工作中引入慕課是一把雙刃劍，一旦引入慕課教學(xué)便不可避免的需要知識(shí)與解決慕課教學(xué)中隱含的危機(jī)，只有逐步探尋有效且兼具針對(duì)性的策略才可以讓慕課教學(xué)在高校思想政治教學(xué)中大放異彩。本文將淺談高校思想政治理論改革中探索慕課教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)之處，進(jìn)而探索有益的路徑與策略，望對(duì)日后高校思想政治教學(xué)有所增益。

關(guān)鍵詞：思想政治理論；慕課教學(xué)；規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；探究路徑

一直以來(lái)，進(jìn)行高校思想政治理論課課改教學(xué)便是諸多高校追求的目標(biāo)，同時(shí)，不可忽視在現(xiàn)代化社會(huì)條件下，思政課教學(xué)中引入慕課相當(dāng)大程度上顯現(xiàn)出其明顯優(yōu)勢(shì)，首當(dāng)其沖的便是滿足了各個(gè)院校教師慕課資源的共享，直接彌補(bǔ)了思政講師資源不足以及課程建設(shè)上的缺陷，而另一方面極大的方便了學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)上的靈活性。慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)諸多，而其所隱含的風(fēng)險(xiǎn)與問(wèn)題也是不可忽視的，只有妥善處理好弊病，才可以發(fā)揮所長(zhǎng)，改進(jìn)高校思政教育。

一、淺議思政課教學(xué)引入慕課的弊病與風(fēng)險(xiǎn)之處

1.引入慕課教學(xué)隱藏的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。首先，思政課具有明顯的意識(shí)形態(tài)特征，而進(jìn)行慕課教學(xué)自然涉及到有關(guān)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的敏感問(wèn)題，倘若不加以正確使用很可能削弱國(guó)家意識(shí)形態(tài)教育的現(xiàn)有成效。第一，慕課教學(xué)作為西方世界文化霸權(quán)的路徑，慕課教學(xué)方面，西方世界顯現(xiàn)出極大的技術(shù)與資源優(yōu)勢(shì)，潛移默化使得教育資源自發(fā)達(dá)國(guó)家向欠發(fā)達(dá)國(guó)家輸出的局面，一定程度上會(huì)威脅到文化輸入國(guó)的民族認(rèn)同與文化認(rèn)同。發(fā)達(dá)國(guó)家依靠著慕課為媒介，牢牢把握世界平臺(tái)的話語(yǔ)權(quán)，大肆宣揚(yáng)西方中心觀點(diǎn)的思維方式。立足于本國(guó)國(guó)情，慕課教學(xué)也會(huì)帶來(lái)國(guó)內(nèi)大學(xué)生對(duì)國(guó)家、名族、文化、民主認(rèn)同的弱化，最終嚴(yán)重威脅到思想政治教育的教學(xué)效果，不利于國(guó)家長(zhǎng)治久安。

2.思想教育同質(zhì)化，側(cè)重形式的弊病。一方面，國(guó)內(nèi)諸多名師帶來(lái)慕課教學(xué)資源的共享，將使得引入慕課教學(xué)的各個(gè)院校受益匪淺，同時(shí)也不可避免的陷入了課程教學(xué)同質(zhì)化的怪圈。高校學(xué)生接受大師級(jí)的課程教學(xué)固然有助于某些權(quán)威解讀思想的傳播與流行，相反也間接的抹殺了當(dāng)下思政教育的多樣化解讀思潮。不可忽視的是引領(lǐng)高校學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過(guò)程中，普通教師主體發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。也要看到名校慕課的盛行勢(shì)必抑制普通高等院校探索特色化、多樣化的思想政治教學(xué)。思政課引入慕課，而慕課作為一種沒(méi)有監(jiān)督體系的學(xué)習(xí)系統(tǒng)而言，必須要求慕課學(xué)習(xí)者自身具備極強(qiáng)的求知欲，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖晕壹s束力以及自覺(jué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，一旦難以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，那么必可避免的使教學(xué)流于形式。

3.導(dǎo)致思政教師隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定。很多高等院校思政教師師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步完備，由于教學(xué)任務(wù)的繁重，在高校思政講師短缺的情形下，適時(shí)的引入慕課教學(xué)不失為良方。但是，接下來(lái)面臨的問(wèn)題是一旦引入慕課，學(xué)校在思政教育方面的師資隊(duì)伍是否發(fā)生變動(dòng)，是否會(huì)帶來(lái)高校教師職業(yè)生涯的發(fā)展的重挫。教師明顯被邊緣化的困局也會(huì)降低教師群體的自我定位，只有一些名師會(huì)在現(xiàn)代社會(huì)慕課教學(xué)中擁有更高水平與資質(zhì)的條件，從而發(fā)展成為學(xué)術(shù)性明星，但是大多數(shù)普通思政教師卻被明顯的邊緣化，這樣的分化長(zhǎng)此以往必將制約高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)效性。

二、規(guī)避慕課教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的路徑

1.合理定位慕課教學(xué)同實(shí)體課堂的關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)舊有的實(shí)體教學(xué)不可忽視其重要地位，它必定會(huì)成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主陣地。同時(shí)，一堂優(yōu)質(zhì)的高校思政課并不是一蹴而就的。即便是相同的思想政治授課內(nèi)容，不同的教師主體也會(huì)有個(gè)人獨(dú)特的授課風(fēng)格，

由是，在進(jìn)行高校思政課改革的過(guò)程中必須注重發(fā)揮出實(shí)體課堂教學(xué)的魅力之處，關(guān)注于師生之間面對(duì)面的課堂互動(dòng)與交流，讓講課者的思想觀點(diǎn)娓娓道來(lái)，將思想政治理論課教學(xué)成為一場(chǎng)非常有益而有趣的體驗(yàn)與感悟，真真正正的由聽(tīng)入心。將思政課的優(yōu)勢(shì)同傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，打造新型的課堂，讓高校思政教育由線下延伸到線上，從而從國(guó)內(nèi)延伸到世界領(lǐng)域，形成學(xué)生良好的思想價(jià)值觀。

2.融合內(nèi)容和形式二者，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)。不管是現(xiàn)代推崇的慕課或是既有的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容，只有逐步提升高校思政教育教學(xué)的著力點(diǎn)與重點(diǎn)，才能逐漸實(shí)現(xiàn)思政教育的與時(shí)俱進(jìn)。值得關(guān)注的是現(xiàn)代的高校思政慕課教育在制作的同時(shí)需要兼顧到及時(shí)性、吸引力的內(nèi)涵，在形式上擺脫形式化、內(nèi)容陳舊的弊病。而高校思政教師需要強(qiáng)化搶占網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)陣地與運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的意識(shí)與能力素養(yǎng)。真正有效的思政慕課教育需要同時(shí)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，著力于明晰課程授課的突出問(wèn)題。

3.探索名校講師慕課同普通教師教學(xué)的多維化發(fā)展態(tài)勢(shì)。為有效的應(yīng)對(duì)西方世界文化入侵，必須建立起中國(guó)思維、中國(guó)立場(chǎng)，由此，在開(kāi)展高校思政教育過(guò)程中，既要關(guān)注名校名師慕課講解的效力，也要兼顧普通教師課堂實(shí)體授課中的思想感染力。與此同時(shí)，理應(yīng)避免大面積和強(qiáng)制性的推崇名校名師思政慕課，支持教師多維化解讀，只有建立在不脫離本質(zhì)上的真正靈活多樣的解讀才會(huì)讓中國(guó)高校思政教育所倡導(dǎo)的主旋律深入人心。

毋庸諱言，在理論上，明晰慕課教育同高等院校思政教育的切合點(diǎn)，準(zhǔn)確把握運(yùn)用實(shí)踐中的風(fēng)險(xiǎn)，有針對(duì)性解決弊病，才可以為高校思政教育工作打開(kāi)一片新天地，真正的實(shí)現(xiàn)思政教育的初衷。

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（作者單位：湖北民族學(xué)院）