嚴(yán)菊婷 張欣 王志華

摘 要 教師專業(yè)發(fā)展是影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文通過問卷調(diào)查和訪談，圍繞新疆廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出促進遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的對策，以期提高新疆廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育 教師 教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.035

Abstract Teachers' professional development is the key factor that affects the quality of modern distance education. The through a questionnaire survey and interviews around Xinjiang Radio and TV University distance education teachers' professional development present situation， proposed the countermeasures to promote the professional development for teachers in distance education， in order to increase the teaching quality of distance education in Radio & TV University.

Key words distance education； teacher； teachers' professional development

1 問題的提出

（1）終身教育的理念和學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展是促進新疆遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的主要背景。隨著知識經(jīng)濟的到來和全民教育思潮的推進，教師專業(yè)發(fā)展已成為教育改革的新命題，尤其是在教師的職后培訓(xùn)中。當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育正成為一種新的職后教育途徑，為越來越多的人所重視。國家中長期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2012）提到要構(gòu)建“靈活開放的終身教育體系”，可見，終身教育在教育改革發(fā)展中的地位日益凸顯。因此，提升遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化水平勢在必行。

（2）開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的必然性——教師和學(xué)生的自身需求。一方面，隨著開放大學(xué)和教育信息化的建設(shè)，要求遠(yuǎn)程教育教師必須不斷提高自身專業(yè)發(fā)展水平。教師的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和素養(yǎng)以及專業(yè)情感等是教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容，教師專業(yè)發(fā)展的提升有助于提高開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，根據(jù)成人自主學(xué)習(xí)的特點和學(xué)習(xí)方式，要求我們的遠(yuǎn)程教育教師必須成為專業(yè)化的教師。這主要是因為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)具有以下幾個特點：知識的簡潔精煉性、學(xué)習(xí)時間的靈活自主性以及學(xué)習(xí)方式的便捷性。知識的簡潔精煉要求我們遠(yuǎn)程教育教師對專業(yè)知識不斷更新，凝練核心知識；學(xué)習(xí)時間的靈活自主和學(xué)習(xí)方式的便攜性要求遠(yuǎn)程教育教師將博大的知識和先進的教育技術(shù)整合，以形成完整的教學(xué)資源以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，無論是教師自身發(fā)展的內(nèi)部需求，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，推進遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行。

2 新疆現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 調(diào)查對象的基本情況

本次調(diào)查采用網(wǎng)上問卷的形式，調(diào)查對象為新疆廣播電視大學(xué)（以下簡稱“新疆電大”）系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教師。共有來自8個地州的50名教師參與此次調(diào)查，其中，校本部教師27人，地州教師23人。漢族教師44人，占調(diào)查人數(shù)的88%，少數(shù)民族教師6人，占調(diào)查人數(shù)的12%；在所從事的專業(yè)類別中，文科教師35人，占70%，理科和工科教師共計15人，占35%。

2.2 調(diào)查結(jié)果

通過編制問卷，設(shè)計以下四個維度為影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的因素，即專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、教師的支持性素養(yǎng)和專業(yè)情意。

2.2.1 調(diào)查教師的學(xué)歷和職稱情況

此次調(diào)查共發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，均為有效問卷。①其中，具有本科學(xué)歷的講師占48.28%，副教授占27.59%，碩士學(xué)歷的副教授僅占11.11%，教授為0.00%（見表1）。

2.2.2 專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面

專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是成為教師的最基本的條件，它包含學(xué)科知識、教育理論觀念等各個方面，其中，作為一名遠(yuǎn)程教育教師，不僅僅需要具備基本的理論素養(yǎng)，還要有遠(yuǎn)程教育的理念和遠(yuǎn)程教育教學(xué)論知識。由表2調(diào)查可知，絕大多數(shù)的遠(yuǎn)程教育教師都認(rèn)為學(xué)科知識、遠(yuǎn)程教學(xué)理論、成人學(xué)習(xí)理論等在遠(yuǎn)程教育中非常重要的地位，認(rèn)同率高達97%。

2.2.3 在專業(yè)技能方面

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師所具備專業(yè)技能包括很多方面，即開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的能力、遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)課程資源統(tǒng)整能力、師生交互性等方面。由表3調(diào)查可知，絕大多數(shù)的遠(yuǎn)程教育教師都認(rèn)為教師專業(yè)技能在遠(yuǎn)程教育中占有重要的比重，達90%左右，其中，在教學(xué)基本技能和教學(xué)設(shè)計能力以及網(wǎng)路課程開發(fā)能力方面重要率高達95%。

2.2.4 教師支持素養(yǎng)方面

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)該具備的支持素養(yǎng)有以下幾方面：（1）熟悉本專業(yè)、本學(xué)科知識；（2）有較強的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)科理論體系和知識技能；（3）了解學(xué)科前沿和最新的學(xué)科成果，有一定的科研、創(chuàng)新能力。通過調(diào)查，我們不難看出，教育科研能力在遠(yuǎn)程教育中的重要性占92%，溝通協(xié)作能力的重要性占92%，自我反思和評價能力占90%（見表4）。

2.2.5 教師專業(yè)情意方面

由表5調(diào)查可知，在教師的專業(yè)情意方面，絕大多數(shù)遠(yuǎn)程教育教師能客觀的評價自己的教學(xué)效果，認(rèn)同自己的身份，對自己所從事的遠(yuǎn)程教育工作持接納態(tài)度，肯定自己的教學(xué)意義，這一比例占85%。此外，根據(jù)表6調(diào)查可知，作為一名遠(yuǎn)程教育教師，其責(zé)任心以及對教學(xué)的關(guān)注和投入高達90%。

從上述幾個方面，我們可以看出新疆現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，即在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面，具備現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師所必備的基本的理論素養(yǎng)和遠(yuǎn)程教育教學(xué)論知識，但仍需進一步更新遠(yuǎn)程教育觀念。在專業(yè)技能方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師在對開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的能力、教學(xué)設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)課程資源統(tǒng)整能力、師生交互性等方面的重要性認(rèn)識方面較強，但仍需加強實踐能力操作，提高網(wǎng)上教學(xué)技能；在教師支持性素養(yǎng)方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師對教師應(yīng)有的支持性素養(yǎng)重要性認(rèn)同很強，但仍需要系統(tǒng)掌握本學(xué)科的知識理論框架，了解學(xué)科前沿和最新的學(xué)科成果，具備一定的科研、創(chuàng)新能力和自我反思評價能力；在教師專業(yè)情意方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師接納和認(rèn)同自己所從事的職業(yè)，能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中做到對學(xué)生一視同仁，責(zé)任性較強，但仍需更好地提升自己的專業(yè)知識和技能，更好地服務(wù)廣大學(xué)生。

3 促進新疆現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的對策

3.1 更新觀念，加強主體定位，促進自主發(fā)展

從上述現(xiàn)狀來看，新疆現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的觀念較為先進，但仍需進一步更新。這是因為觀念的更新直接影響到教師自主發(fā)展的意識。作為一名遠(yuǎn)程教育教師，要不斷進行知識的更新和教育教學(xué)觀念的更新，充實遠(yuǎn)程教育基本理論，要不斷豐富專業(yè)理論知識，在教學(xué)中提高專業(yè)技能，提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)水平。②因此，作為遠(yuǎn)程教育教師要正確認(rèn)識遠(yuǎn)程教育教學(xué)的規(guī)律和特點，要正確定位教師的角色，正確把握時空分離下的教與學(xué)，促進自我發(fā)展。

3.2 建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺，提高教師專業(yè)知識和技能

遠(yuǎn)程教育教與學(xué)時空分離的特殊性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平等都影響著師生交互的教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育教師要根據(jù)學(xué)生的實際需要，有效地將教學(xué)設(shè)計的理論與遠(yuǎn)程教育的特點結(jié)合，提升遠(yuǎn)程教師的教學(xué)能力和技能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是開放的，不受時空限制，建立學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，使學(xué)習(xí)者、管理者、遠(yuǎn)程教育教師以及專家共同建立溝通的紐帶。他們既可以是知識的給予者也可以是知識的接受者。通過共同體，加強系統(tǒng)內(nèi)的課程教學(xué)團隊建設(shè)、專業(yè)團隊建設(shè)以及導(dǎo)學(xué)團隊建設(shè)等，促進教師、學(xué)生之間的交流，提高教師的專業(yè)化水平。

3.3 積極開展學(xué)術(shù)研究，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍

開展遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)研究，提高遠(yuǎn)程教育教師的科研能力，是提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。③良好的學(xué)術(shù)氛圍有利于教師科研能力的提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視科研工作，通過采取多種措施積極鼓勵教師主動參與科研，并盡可能地在政策上和制度上予以傾斜，要為其創(chuàng)造科研機會，多科學(xué)研究，增強教師理論與實踐轉(zhuǎn)化為科研成果能力。另外，要重視青年教師的培養(yǎng)，鼓勵青年教師積極申報課題，參加學(xué)術(shù)交流會議，調(diào)動教師科研的積極性，增強教師持續(xù)發(fā)展的動力。

3.4 加強教學(xué)反思，促進自我發(fā)展和青年教師成長

遠(yuǎn)程教育教師不僅是一個研究者，還應(yīng)該成為一個反思實踐者。遠(yuǎn)程教育教師在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)實踐中，要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力。通過撰寫教學(xué)日志、隨筆以及教學(xué)小結(jié)對自身等進行反思。通過反思，教師進行總結(jié)、評價與修正，從而有利于教師進一步擴充自己的發(fā)展空間，提升自身的專業(yè)化水平。此外，要多給青年教師學(xué)習(xí)成長的機會，搭建青年教師平臺，以老帶新，在實踐中提升青年教師的網(wǎng)上教學(xué)能力，使其適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教學(xué)。

注釋

① 因本次調(diào)查取樣較少，故以下問卷結(jié)果不做推廣，僅做參考。

②③嚴(yán)菊婷.淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（3）.

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