羅洛

摘 要：討論法教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立思考，針對課堂上的內(nèi)容提出問題，共同進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。日語報(bào)刊閱讀是日語閱讀課程的延伸，具有針對性、時(shí)效性等特點(diǎn)。學(xué)生通過對日本報(bào)刊的研修，可以進(jìn)一步了解日本的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、政治等信息，提升自身閱讀能力和知識(shí)面。

關(guān)鍵詞：日語報(bào)刊閱讀；討論法；新聞；信息

閱讀日語報(bào)刊，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大詞匯量，還可以提升學(xué)生閱讀能力，拓展知識(shí)面。日語報(bào)刊閱讀課是我校為日語專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)的課程，是專業(yè)課程的延伸，需要學(xué)生有良好的專業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容主要來源于《朝日新聞》《每日新聞》《讀賣新聞》及《產(chǎn)經(jīng)新聞》等日文原版報(bào)刊，教學(xué)信息量大，教學(xué)進(jìn)度相對較快，需要任課教師謀求有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對新聞報(bào)道的理解。合理運(yùn)用討論法教學(xué)，通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，引導(dǎo)學(xué)生辯證地閱讀新聞報(bào)刊，分析問題，能夠讓師生加強(qiáng)互動(dòng)，滿足學(xué)生的閱讀需求，拓展學(xué)生知識(shí)面，了解日本政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等，提升學(xué)習(xí)的興趣，增加多方面知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、討論法在日語報(bào)刊閱讀課中的作用

報(bào)刊是傳播新聞事實(shí)和信息的一種重要媒介，有很強(qiáng)的時(shí)效性。報(bào)刊除傳遞新聞信息的基本功能外，還具備傳遞思想、文化的功能，對于日語專業(yè)學(xué)生來說，閱讀日語報(bào)刊，可以更直接地了解日本。在日語報(bào)刊閱讀課中，合理運(yùn)用討論法教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維力以及創(chuàng)造性。討論法教學(xué)在新課程改革中備受青睞，它有助于課堂上民主氛圍的形成，從教師一言堂轉(zhuǎn)化為師生之間熱烈討論，共同參與其中，反復(fù)討論有助于師生之間教學(xué)相長，共同完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有法、教無定法，在討論和辯論的過程中完美詮釋了課堂的民主性；討論法有助于拓寬學(xué)生的視野和開放思維，讓教師從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生開放思維的引導(dǎo)者，讓學(xué)生習(xí)慣自己思考，探索日語報(bào)刊中涉及到的日本社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等背景知識(shí)；討論法有助于促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，在分組討論過程中，有分工，有合作，能高效地分享知識(shí)，加深印象。教師是日語報(bào)刊閱讀課的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，合理運(yùn)用討論法教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果。

二、討論法教學(xué)的籌備工作

報(bào)刊閱讀課程的教學(xué)目的在于通過訓(xùn)練學(xué)生閱讀日語原版報(bào)刊，使學(xué)生閱讀能力得到提升，熟悉日本人的語言表達(dá)方式和日本文化，提升對日語的綜合分析和應(yīng)用能力。新聞消息更新速度快、信息量大，教師要精心籌備課堂內(nèi)容，選取學(xué)生感興趣的新聞，要注重選擇能夠反映日本政治、經(jīng)濟(jì)、教育、百姓的衣食住行等內(nèi)容的各類新聞報(bào)道，同時(shí)要注重文章的難易程度和語言風(fēng)格，選擇內(nèi)容積極向上的文章。任課教師可以選取時(shí)效性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的材料，這樣可以充分拓寬課堂涉及的知識(shí)面，增加了信息量。在選取材料時(shí)，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面，包括避免政治敏感話題，避免選擇學(xué)生漠不關(guān)心的長篇大論，盡量選擇主題積極向上的，注意內(nèi)容的多樣性、代表性及趣味性。選擇篇幅較短容易理解的新聞或能夠引起學(xué)生興趣，引發(fā)思考，引起討論的新聞，應(yīng)注重課堂內(nèi)容的平衡性，綜合選材，選取的文章要具有鮮明的話題性，讓學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)和看法。由于日語報(bào)刊閱讀的信息量大，新詞、流行語等較多，在討論法教學(xué)的課堂中，教師和學(xué)生都應(yīng)該付出更多的時(shí)間和精力，僅僅利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行閱讀新聞、查找生詞、歸納總結(jié)、分組討論這么多環(huán)節(jié)顯然是不夠的，任課教師應(yīng)認(rèn)真研讀新聞的關(guān)鍵內(nèi)容和背景，做好課堂設(shè)計(jì)，提前將閱讀資料提供給學(xué)生，提出便于討論的問題，選取重點(diǎn)生詞和語法留給學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。討論法和講授法等教學(xué)方法要相結(jié)合，靈活運(yùn)用才能達(dá)到最佳的課堂效果。

三、討論法教學(xué)的組織實(shí)施

授課過程中可以根據(jù)新聞內(nèi)容設(shè)置容易引起大家討論，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的內(nèi)容，可以讓學(xué)生分成多組進(jìn)行討論，互相交流看法，帶著問題展開討論。日語報(bào)刊閱讀課與泛讀和精讀課程的不同，在不影響閱讀理解新聞主干內(nèi)容的情況下，不必要在課堂中耗費(fèi)過多時(shí)間來講解生詞，而應(yīng)精選閱讀文章中的例句，通過分析討論，使學(xué)生加強(qiáng)對文章中的詞匯內(nèi)涵、語言表達(dá)方式和文化背景的理解。

除了必要的講解和練習(xí)之外，更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生對新聞的理解，讓學(xué)生提出自己的見解和觀點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力和思維能力。學(xué)生對日語報(bào)刊閱讀的課堂內(nèi)容有興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能深入學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，總結(jié)歸納新聞報(bào)道的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，通過分組討論、個(gè)人發(fā)言、辯論等方式，梳理中心思想，提取重要信息。在分組討論的過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，將課堂發(fā)言計(jì)入平時(shí)成績，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極發(fā)言，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。開放式的思維沒有對與錯(cuò)之分，任課教師可以在學(xué)生代表發(fā)言后，對匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，給予積極的評價(jià)，并鼓勵(lì)各組之間取長補(bǔ)短，促進(jìn)共同進(jìn)步。

討論法教學(xué)是諸多教學(xué)法中的一種，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用，豐富課堂內(nèi)容和形式，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的興趣。通過討論法講授日語報(bào)刊閱讀課程，可以拓展學(xué)生知識(shí)面，便于他們了解報(bào)刊資料中涉及到的關(guān)于日本的方方面面內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)象，提升自身閱讀和分析能力，逐步提升日語應(yīng)用的綜合水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁中賢.討論法：不僅僅是一種教學(xué)方法[J].中國高教研究，2012（1）.

[2]冀燁.分組教學(xué)在日語報(bào)刊選讀課程中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

[3]侯娟.關(guān)于教授報(bào)刊選讀課程的思考[J].日語教育與日本學(xué)研究，2010（10）.

[4]張婭萍.“討論式教學(xué)”在《日語報(bào)刊選讀》課中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

[5]周麗娟.新課程改革背景下“討論法”面臨的境遇分析[J].教學(xué)研究，2010（1）.

（作者單位：沈陽師范大學(xué)外國語學(xué)院）