龍曉敏 王龍 龔愛民

摘要：本碩協(xié)同培養(yǎng)，是協(xié)調(diào)本科生和碩士研究生這兩個不同教育群體，整合教育資源，充分利用兩個教育層次的優(yōu)勢，協(xié)同一致地完成培養(yǎng)目標并提高培養(yǎng)質(zhì)量。本文通過分析本科生和研究生培養(yǎng)過程的不同特點，討論在教學實踐、科研生產(chǎn)實踐及畢業(yè)設計三個方面進行本碩協(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)容及質(zhì)量監(jiān)控，并建立本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，實現(xiàn)一個可循環(huán)的集監(jiān)督、評價及反饋為一體的質(zhì)量監(jiān)控體系，進一步提高了本科生和研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：本碩協(xié)同培養(yǎng)；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0011-02

本科生、研究生教育是高等教育的重要組成部分，兩者各有特色，有所關聯(lián)，又相互獨立。部分高校通過本碩連讀或本科生導師制等人才培養(yǎng)方式來不斷提高本科生和研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但伴隨著高等教育的大眾化，本科生及研究生教育規(guī)模也快速增長，規(guī)模的擴張和培養(yǎng)質(zhì)量下降的矛盾日益突出，已經(jīng)引起高等教育工作者和全社會的廣泛關注。而培養(yǎng)質(zhì)量下降的主要原因可能是培養(yǎng)過程疏于管理以及培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機制缺失或流于形式。如何優(yōu)化培養(yǎng)過程以及有效地對培養(yǎng)過程進行監(jiān)督管理是高等教育管理工作者需要思考的問題。本文就本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理質(zhì)量監(jiān)控體系進行了研究探索。

一、本碩協(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)容

本碩協(xié)同培養(yǎng)，是協(xié)調(diào)本科生和碩士研究生這兩個不同教育群體，整合教育資源，充分利用兩個教育層次的優(yōu)勢，協(xié)同一致地完成培養(yǎng)目標并提高培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）通過教學實踐進行協(xié)同培養(yǎng)

本科生和碩士研究生在教學過程中的側(cè)重點不同。目前本科生著重課堂教學，強調(diào)教師教學為中心，以教材為主要學習材料，學習過程較為被動。碩士研究生則強調(diào)課外學習，整個培養(yǎng)過程以導師指導為主，學習材料多元化。而教學實踐是碩士研究生的必修環(huán)節(jié)，以輔導答疑、批改作業(yè)、輔導或協(xié)助指導實驗、實習、課程設計及畢業(yè)設計等形式進行。在碩士研究生的教學實踐過程中，研究生通過輔導、協(xié)助指導本科生教學，鞏固了專業(yè)基礎知識體系，增強了從事教學的獨立工作能力。

本科生完成基礎課程學習后，通過對優(yōu)秀本科生的遴選，成立本科生“試點班”，實施“研究型”人才培養(yǎng)方案。在試點班教學過程中，碩士研究生參與教學指導，在課外指導本科生文獻查閱、撰寫論文等，引導本科生進行研究型學習，同時也通過完成指導本科生的任務，不斷督促自身的學習，提高學習積極性。

（二）通過科研生產(chǎn)實踐促進協(xié)同培養(yǎng)

科研生產(chǎn)實踐是培養(yǎng)學生動手能力的有效環(huán)節(jié)，通過參與科研生產(chǎn)項目，學生可以將理論知識加以實踐，在實踐過程中加深理論知識理解，做到學以致用。碩士研究生培養(yǎng)過程中，基本上一直參與科研生產(chǎn)實踐，其畢業(yè)設計、畢業(yè)論文均來自于科研生產(chǎn)實踐。本科生培養(yǎng)過程中，主要以課程教學為主，實驗教學為輔，部分參與導師的科研生產(chǎn)實踐。由于本科生人數(shù)眾多，完全由導師指導參與科研生產(chǎn)實踐，有一定困難。在科研生產(chǎn)團隊中，由碩士研究生參與指導本科生進行科研生產(chǎn)實踐，可加大本科生指導力度，讓更多的本科生參與科研生產(chǎn)實踐。同時，在指導過程中，碩士研究生由學的角色轉(zhuǎn)換為教的角色，加深了專業(yè)知識的應用，鍛煉了團隊協(xié)作能力，增強了獨立科研能力。

通過讓碩士研究生導師擔任本科生導師，碩士研究生和本科生共同參與導師的科研生產(chǎn)課題，將教學與科研生產(chǎn)相結(jié)合。在科研生產(chǎn)過程中，由碩士研究生帶領本科生進行文獻查閱、科研實驗、現(xiàn)場生產(chǎn)實踐。研究生在小導師的角色中提高了科研積極性，本科生也能夠得到充分的指導。

（三）本碩結(jié)合畢業(yè)設計

本碩結(jié)合的畢業(yè)設計是本科生和碩士研究生的合作，在共同參與的科研生產(chǎn)實踐中進行本科生畢業(yè)設計選題，或從碩士學位論文中抽取一個小專題來作為本科生畢業(yè)設計。通過本碩結(jié)合的畢業(yè)設計，可以拓寬本科生的專業(yè)視野，培養(yǎng)本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也提高學生的團隊協(xié)作能力。

二、本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理

過程管理改變了傳統(tǒng)教育管理中重視結(jié)果、忽略過程的管理模式。本碩協(xié)同培養(yǎng)的目標是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，只有重視協(xié)同培養(yǎng)過程管理才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理中有教學過程管理、科研生產(chǎn)實踐過程管理、畢業(yè)設計過程管理三個方面，分別從課程設置、教學活動、科研活動、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)設計等方面進行了監(jiān)督管理。

1.教學過程管理。在本科生的課程基礎上設置本碩銜接課程，對本科試點班及推薦免試學生進行研究生課程前續(xù)課程的加強或增設，也鼓勵學生以自學的方式進行研究生課程前續(xù)知識的學習，提高學生的自學能力，為研究生學習階段奠定基礎。

研究生入學后，針對研究生應具備較強的自學能力，部分課程采用課前考核的教學方式改革，即指定范圍、時間讓學生自學，然后進行考核，根據(jù)考核結(jié)果再進行正式授課，考核成績計入期末總評成績。課前考核充分調(diào)動了學生的學習自主性，提高了課程教學質(zhì)量。

在教學活動方面，研究生協(xié)助導師對本科生課程進行助教實踐，并設立教學活動小組，研究生為組長，帶領本科生進行相應的教學活動。研究生中期考核前須進行教學實踐，總工作量不少于20學時。

2.科研生產(chǎn)實踐過程管理。研究生根據(jù)培養(yǎng)方案與導師共同制定培養(yǎng)計劃，確定研究方向。在研究生開題后，根據(jù)研究生的研究方向，鼓勵本科生積極參與到研究生的科研活動中。研究生作為小導師帶領本科生成立科研活動小組共同參與導師的科研課題?？蒲谢顒有〗M可與教學活動小組重合。

科研活動小組參與導師生產(chǎn)實踐項目，加強本科生的實踐教學，促進研究生實踐指導能力的提高。在專業(yè)碩士研究生一年的校外專業(yè)實踐過程中，可帶領本組本科學生參與專業(yè)實踐，增加本科生的專業(yè)實踐機會。

研究生中期考核前須參加本學科學術(shù)活動不少于4次，做專業(yè)報告不少于1次。科研活動小組本科生充分參與學術(shù)報告，提前了解研究生的學術(shù)研究過程。

3.畢業(yè)設計過程管理。本科生的畢業(yè)設計從科研活動、生產(chǎn)實踐活動或者研究生畢業(yè)設計中進行選題。指導老師下達任務書后，進行開題論證，研究生參與并協(xié)助導師進行本科生畢業(yè)設計的指導工作。畢業(yè)答辯前，研究生配合中期檢查教師對本科生畢業(yè)設計小組進行進度檢查，對存在的問題及時匯總分析，并反饋至指導老師，要求本科生進行整改。畢業(yè)答辯時，研究生擔任本科生畢業(yè)答辯的答辯秘書。

研究生通過參與本科生畢業(yè)設計過程各環(huán)節(jié)管理工作，充分了解存在問題，而這些問題可以反饋回研究生在研的科研項目或生產(chǎn)實踐，避免類似問題的再次出現(xiàn)，提前進行了問題的發(fā)現(xiàn)、解決和總結(jié)。

（二）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

在協(xié)同培養(yǎng)過程中，各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控是對培養(yǎng)質(zhì)量的保證。根據(jù)培養(yǎng)目標及培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)建立質(zhì)量控制體系、培養(yǎng)評價體系及反饋與調(diào)控體系，對整個培養(yǎng)過程進行質(zhì)量監(jiān)控。

三、結(jié)束語

通過分析本科生和研究生培養(yǎng)過程的不同特點，在教學實踐、科研生產(chǎn)實踐及畢業(yè)設計三個方面進行本碩協(xié)同培養(yǎng)。運用過程管理對這三個方面的協(xié)同培養(yǎng)過程進行質(zhì)量監(jiān)控管理，并建立本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，實現(xiàn)一個可循環(huán)的集監(jiān)督、評價及反饋為一體的質(zhì)量監(jiān)控體系，進一步提高了本科生和研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。