王秀芹

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要。常言道：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！?，廣泛的閱讀可以豐富詞匯，拓寬思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、記憶能力和寫(xiě)作水平，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)。那么，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、在反復(fù)閱讀中用心感悟

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文水平的高低與學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱有著直接聯(lián)系。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。閱讀的形式多種多樣，可以朗讀、默讀、輕度、老師范讀、學(xué)生輪流朗讀、分角色進(jìn)行呼喚朗讀等等。讀，有助于更加真切地感受作品的深層次含義，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于加強(qiáng)以聲傳情。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們要給學(xué)生充裕的時(shí)間來(lái)品讀感悟。如果讀一遍不懂，重復(fù)讀，反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀順、讀好、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，逐漸理解、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終達(dá)到聲情合一的閱讀佳境。

聽(tīng)，聽(tīng)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和挖掘?qū)W生非智力因素的一種手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓學(xué)生傾聽(tīng)老師或同學(xué)講故事，傾聽(tīng)老師聲情并茂的朗讀，獲得近朱者赤的效果;聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)、一段話，從不同角度地訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力。用聽(tīng)促使學(xué)生獲取更多的思考，更多的領(lǐng)悟，更多的專(zhuān)注習(xí)慣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

二、教會(huì)學(xué)生做筆記

在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)他們邊讀邊用筆勾畫(huà)出課文最精彩的片段，以及它們與文章的前后鋪墊、左右呼應(yīng)的整體關(guān)系。養(yǎng)成邊讀邊批注，以及眉批、旁批、腳注的科學(xué)方法。并把好詞、好句抄寫(xiě)在筆記本上。人們常說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，做筆記的主要目的就是積累好詞好句，積累名言警句，積累課內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)，并將這些知識(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引用到自己的寫(xiě)作之中，最終達(dá)到融會(huì)貫通、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

三、養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，教師必須設(shè)法讓學(xué)生脫離“師講生聽(tīng)”的傳統(tǒng)習(xí)慣，在課堂中安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。教會(huì)學(xué)生查字典的方法，以及自學(xué)生字、生詞，最后使學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題能獨(dú)立分析課文，理解課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)質(zhì)疑時(shí)，老師幫助解決加以啟發(fā)、指導(dǎo)、讓學(xué)生直接擁有答疑解惑之后的成功快感。

四、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)

我們農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室，沒(méi)有現(xiàn)代化的電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)怎么辦？作為語(yǔ)文教師，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境。從教材中選擇一些好的課文、詩(shī)歌、好的句子、段落讓學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生背誦。還可以根據(jù)自己的需要精選一些課外書(shū)籍，利用閱讀課時(shí)間給學(xué)生范讀，讀到精彩的段落時(shí)加重語(yǔ)氣，帶著感情去朗讀，讓學(xué)生從傾聽(tīng)中領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。同時(shí)還可以開(kāi)展一些有意義的詩(shī)歌朗誦會(huì)，背誦課文競(jìng)賽，利用隊(duì)會(huì)課時(shí)間開(kāi)故事會(huì)等活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。在活動(dòng)中公正評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。