侯劍萍

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，能使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更生動，活化課堂教學(xué)內(nèi)容，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維主動發(fā)展。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生樂于探索數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。的確如此，一個人一旦對某一問題發(fā)生了興趣，那么，他作出的努力會達(dá)到驚人的程度?！迸d趣是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，然而興趣和動機(jī)并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨(dú)特性、感受性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)活化課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)知識內(nèi)容具有抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)識過程中的一對矛盾體。而現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為主動，幫助學(xué)生明理異行，啟迪思維，可以將枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容生動化。

例如，在“長方體、正方體的體積”教學(xué)課上，由于受時空局限和學(xué)生空間想象能力的限制，學(xué)生難以對正，長方體體積作主體透視的觀察和思考，難于形成立體的表象。教師利用課件實(shí)物（多個小正方體的拼圖）摸擬及反復(fù)試驗(yàn)功能，輕易突破了這一難點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握正方體，長方體的體積本質(zhì)及計算，培養(yǎng)了空間想象能力。學(xué)生能正確計算長方體和正方體體積，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生興趣，并使復(fù)雜枯燥的內(nèi)容簡單生動化。再如，五年級數(shù)學(xué)下冊里的“最大公因數(shù)”的教學(xué)中，老師分別從“因數(shù)”、“最大”、“公”這三方面入手，設(shè)計了求幾個數(shù)的因數(shù)，找這幾個數(shù)共同的因數(shù)，并找出最大的因數(shù)，使學(xué)生充分理解了“最大公因數(shù)”的含意。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生解決問題的有力幫助

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動探索。我曾在教學(xué)《圓柱的表面積》時，首先運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，發(fā)揮其模擬性強(qiáng)、新穎直觀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)有趣的教學(xué)情境：設(shè)計一種圓柱形的飲料包裝盒，需要多少的金屬材料？來調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性。學(xué)生通過動手操作，把圓柱學(xué)具分解成兩個相等圓形底面和一個側(cè)面，測出了圓柱的高及圓柱底面的周長或直徑等數(shù)據(jù)，得出圓柱表面積的計算方法：圓柱的表面積=底面周長ⅹ高（側(cè)面積）+底面面積ⅹ2。接下來面臨的就是紛繁的計算。這種計算要花費(fèi)學(xué)生大量的時間和精力，還可能因?yàn)榕e一位數(shù)、一個小數(shù)點(diǎn)而使前面的探索前功盡棄。在教學(xué)中，若使用計算器，利用其方便、快捷的優(yōu)勢，就能把學(xué)生從極其復(fù)雜的運(yùn)算中解放出來，提高計算的速度和正確率，讓學(xué)生將更多的精力和時間用于去探索和研究?？梢?，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，為探究教學(xué)插上了翅膀，既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了小學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力

教育家認(rèn)為：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維?！笨梢姲l(fā)展思維的重要性。作為教師，應(yīng)從圍繞講授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變到發(fā)展學(xué)生思維能力的教學(xué)。但也不能千篇一律的對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，而應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。思維的靈活性是指思維時善于隨機(jī)應(yīng)變，能根據(jù)客觀條件的發(fā)展與變化，及時完善或修正自己的認(rèn)識或想法。教師在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對問題的理解局限于常規(guī)思路時，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分運(yùn)用各種教具、媒體等，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中為我們提供的圖片、動畫材料、視頻資源等豐富的教學(xué)資源與教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際巧妙地整合在一起，并對原有材料進(jìn)行有的放矢地選擇、剪切、組合，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的情景體驗(yàn)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，謀求解決問題的新途徑，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。變式教學(xué)可把事物發(fā)展、變化的過程直觀而又相對集中地再現(xiàn)，有助于學(xué)生迅速檢驗(yàn)自己的思維，從而作出正確的判斷。

總之，隨著時代日新月異的發(fā)展，教育迎來前所未有的改革大潮，現(xiàn)代教育技術(shù)（遠(yuǎn)程教育）如一縷春風(fēng)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，能有效提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。還可有效促進(jìn)教師教學(xué)方法和教育行為的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理的掌握和利用時間。而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育資源和廣闊的學(xué)習(xí)空間，有效的吸引了學(xué)生的注意力，能更好幫助學(xué)生在課堂上理解和掌握更多的知識，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的目的。