【摘 要】教育是我國的基本國策，也是立國強(qiáng)國之本，隨著科教興國戰(zhàn)略的提出，我國中東部地區(qū)的教育發(fā)展迅速，完成九年義務(wù)教育和高等教育的總體人數(shù)大幅度提升。但我國西部民族地區(qū)的教育發(fā)展進(jìn)程卻較為緩慢，教育質(zhì)量也亟待進(jìn)一步提高。本文就該問題以藏族地區(qū)為代表，研究藏族地區(qū)的教育特點(diǎn)，并通過這些特點(diǎn)進(jìn)一步分析出藏族地區(qū)教育所存在的問題，以期通過這些研究，給相關(guān)部門制定政策起到指導(dǎo)性作用。

【關(guān)鍵詞】民族；教育；特點(diǎn)；問題；研究

一、藏族地區(qū)教育特點(diǎn)分析

1.特殊性

藏族地區(qū)教育政策的制定必須符合其本民族教育的特點(diǎn)。對于藏族地區(qū)，它存在著宗教信仰、農(nóng)牧區(qū)家長短期功利意識(shí)較強(qiáng)、居民居住地分散、經(jīng)濟(jì)落后、藏語與漢語教學(xué)、由歷史、地理等原因造成的學(xué)校教育起步較晚等特點(diǎn)。受這些特點(diǎn)的影響，藏族地區(qū)的教育便有了不同于其他民族和地區(qū)教育的特殊性。

2.不均衡性

由于藏族地區(qū)自然條件和區(qū)域成本差異等原因，造成了藏族地區(qū)教育出現(xiàn)點(diǎn)多、面廣、戰(zhàn)線長、發(fā)展不平衡等特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在有的藏區(qū)小學(xué)辦公面積不足百平方公里，容納學(xué)生不足一百人，有的小學(xué)辦公面積超過一千平方公里，容納學(xué)生四五百人，同時(shí)藏區(qū)東部地區(qū)優(yōu)于南北部地區(qū)，城鎮(zhèn)和公路干道沿線地區(qū)優(yōu)于偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)，成人學(xué)歷教育發(fā)展快，成人專業(yè)技能教育差，基礎(chǔ)教育優(yōu)于職業(yè)教育等，這些不均衡現(xiàn)象造成了學(xué)生享受教育資源的不公平性。

3.靈活性

藏族地區(qū)教育的靈活性主要表現(xiàn)在兩個(gè)個(gè)方面。第一，民族教育政策的條文內(nèi)容中規(guī)定的政策較為靈活，給藏族地區(qū)教育部門提供了結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況創(chuàng)造性、主動(dòng)性地制定措施的機(jī)會(huì)。第二，當(dāng)前我國正處在不斷深化改革階段，國情和政策都在隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，藏族地區(qū)的教育情況也應(yīng)實(shí)事求是地隨著變化的趨勢，及時(shí)調(diào)整、修改和補(bǔ)充當(dāng)?shù)氐慕逃摺?/p>

4.穩(wěn)定性

發(fā)展民族教育事業(yè)是我國黨和國家長期堅(jiān)持和重視的基本政策之一，這一基本政策保障了我國藏族地區(qū)教育的穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定性能夠使民族教育政策得到藏族同胞的信任和支持，同時(shí)也能較好的開展藏族地區(qū)的民族教育事業(yè)，不斷推進(jìn)藏族地區(qū)民族教育事業(yè)發(fā)展壯大。

二、藏族地區(qū)教育存在的問題分析

1.師資力量薄弱且結(jié)構(gòu)不合理

由于藏族地區(qū)自然條件較為艱苦，導(dǎo)致人才引進(jìn)十分困難。許多學(xué)校出現(xiàn)了部分學(xué)科如物理、生物、英語等任課教師匱乏，數(shù)學(xué)語文等任課教師專業(yè)素質(zhì)偏低等現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，藏區(qū)某些中小學(xué)教師中具有全日制本科學(xué)歷的人數(shù)不足5%，大多數(shù)教師的文憑多為通過提高型培訓(xùn)取得的第二學(xué)歷，教師專業(yè)素質(zhì)不高直接影響了中小學(xué)的教育質(zhì)量。同時(shí)，盡管近年來為了“兩基”攻堅(jiān)招聘了大量的教師，但音樂、電腦、英語等學(xué)科的教師卻錄用較少，教師專業(yè)不合理問題已出現(xiàn)端倪，很多藏區(qū)學(xué)習(xí)由于沒有英語教師而無法開設(shè)英語課，影響了學(xué)生對部分學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.教育投入不足

由于藏區(qū)地理環(huán)境，居民居住分散等特點(diǎn)，造成了學(xué)校建設(shè)出現(xiàn)點(diǎn)多、面廣、戰(zhàn)線長、投入大等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象使得教育投入不足，該建設(shè)的教室、學(xué)生宿舍、運(yùn)動(dòng)設(shè)施等無法順利建成，如康定縣玉龍西村小學(xué)，坐落在貢嘎山下，那里不生灌木，常年吃不到蔬菜。學(xué)校共28個(gè)學(xué)生，只有兩間用石頭和泥土壘成的房屋，一間是教室，一間是學(xué)生和老師共用的生活間。正因?yàn)橛布O(shè)施的缺乏，導(dǎo)致邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)中心完小及縣城初中有部分不具備寄宿制條件，造成讀完村小二、三年級(jí)后無法升入鄉(xiāng)中心校讀小學(xué)高年級(jí)和小學(xué)畢業(yè)后無法升入縣初中就讀，這些問題都嚴(yán)重制約著“普初”鞏固工作及九年義務(wù)教育的普及。

3.教學(xué)模式不合理

藏族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，許多藏民主要還是靠農(nóng)牧業(yè)維持基本生活，我國在2002年《國務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》中已經(jīng)提出：“民族教育的改革與發(fā)展要堅(jiān)持實(shí)事求是、從實(shí)際出發(fā)，在發(fā)展規(guī)劃、改革步驟、目標(biāo)要求、辦學(xué)形式、教學(xué)用語、課程設(shè)置、學(xué)制安排等方面因民族、因地區(qū)制宜”。而事實(shí)上，在藏區(qū)的許多學(xué)校教育中，學(xué)校仍然普遍重視文化教育，缺乏專業(yè)技術(shù)教育，而藏區(qū)的大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)或初中畢業(yè)后會(huì)選擇回家從事生產(chǎn)勞動(dòng)，但學(xué)校的文化教育使得他們所學(xué)知識(shí)與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活極不相適應(yīng)，甚至有些只學(xué)科學(xué)文化知識(shí)，缺失勞動(dòng)鍛煉的學(xué)生畢業(yè)回家后，怕苦怕累，干不了農(nóng)活。這種教學(xué)模式不僅不能與藏區(qū)的實(shí)際情況相適應(yīng)，而且嚴(yán)重打擊了許多農(nóng)牧區(qū)群眾送子女上學(xué)的積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于藏族地區(qū)的風(fēng)土人情、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等因素，給藏族地區(qū)的教育情況形成了一定的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)從某方面給藏族地區(qū)的教育造成了一些困難。但民族教育事業(yè)的發(fā)展和建設(shè)是一個(gè)長期、艱巨的過程，相信通過國家政策的扶持以及遵循藏族地區(qū)的教育特點(diǎn)，正視藏族地區(qū)教育存在的不足，這些困難都能夠迎刃而解，最終實(shí)現(xiàn)藏族地區(qū)教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海，張立文，民族地區(qū)教育特點(diǎn)及問題研究[J].網(wǎng)友世界云教育，2014（12）.

[2]鐵木爾，民族政策研究文叢[M].民族出版社，2002.

作者簡介：

益西平措（1990.4.3～），男，籍貫：四川省得榮縣，學(xué)歷：大專，職稱：小教一級(jí)，研究方向：小學(xué)教育。