樊利

【摘要】本文從對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中產(chǎn)生的問題，并針對(duì)這些問題，提出了對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體引用。目的是讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師能更好地運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，并將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂中學(xué)生的主體性得不到充分的體現(xiàn)，學(xué)生很少或沒有在課堂中發(fā)言的機(jī)會(huì)。而對(duì)話教學(xué)一種是教師與學(xué)生進(jìn)行充分溝通、互動(dòng)的教學(xué)方法，目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生作為課堂的主體使教學(xué)過程順利進(jìn)行，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.當(dāng)前的對(duì)話教學(xué)在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1師生之間缺乏有效的溝通

在當(dāng)前的對(duì)話教學(xué)過程中，必不可少的就是對(duì)話溝通，不僅是教師與學(xué)生之間的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通也是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能意識(shí)到對(duì)話教學(xué)在教學(xué)中的重要性，并積極運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂氣氛和豐富教學(xué)內(nèi)容有著非常重要的意義[1]。但是，多數(shù)況下對(duì)話教學(xué)只注重在師生之間的互動(dòng)，并沒有注意到學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。雖能在師生之間的溝通得到了增強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生之間卻沒有顯著的改善，學(xué)生之間缺乏溝通和交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)不能夠得到體現(xiàn)。

1.2對(duì)話教學(xué)缺乏靈活性

對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)過程中通過對(duì)話的形式，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)的過程中，通過對(duì)話教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中具有一個(gè)比較對(duì)象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)。但是，實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師沒有設(shè)計(jì)好合理科學(xué)的對(duì)話內(nèi)容，隨意的在教學(xué)過程中插入對(duì)話教學(xué)；或是給學(xué)生自主發(fā)揮的空間過于太大，沒有明確的問題主線，且沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生不能充分地掌握學(xué)到的內(nèi)容，不能夠達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果[2]。在這樣的模式中，對(duì)話教學(xué)失去了其本身給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的價(jià)值，而且極度缺乏靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著疑問得不到解決，長此以往的積累將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來十分嚴(yán)重的不利影響。

1.3教學(xué)中過于偏重對(duì)話

數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目的是教學(xué)生解題能力以及運(yùn)算能力的方法，其次才是教學(xué)生知識(shí)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力以及運(yùn)算能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在對(duì)話教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，因?yàn)榻處熯^于注重對(duì)話教學(xué)的方法而容易忽略教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)，所以往往會(huì)造成對(duì)話教學(xué)目的不夠明確等不利影響[3]。同時(shí)，教師忽略了教學(xué)的內(nèi)容，只通過對(duì)話的形式來與學(xué)生進(jìn)行溝通，這對(duì)學(xué)生來說，無法理解教師所使用的專業(yè)術(shù)語以及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致對(duì)話教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用失效。

2.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1強(qiáng)調(diào)對(duì)話教學(xué)的主體

對(duì)話教學(xué)主要是通過在教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間言語溝通，這種強(qiáng)調(diào)主體性的語言交流活動(dòng)能準(zhǔn)確地表達(dá)一個(gè)人的思想狀態(tài)和理解能力，讓師生、學(xué)生都能對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，需要注重師生溝通的同時(shí)還要注重學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間溝通、學(xué)生與學(xué)生之間溝通，不僅可以營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，還需要建立互相平等、互相信任的良好關(guān)系[4]。使學(xué)生通過對(duì)話教學(xué)建立創(chuàng)新的思想以及辯證的思維模式，間接提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生得數(shù)學(xué)成績提高產(chǎn)生很大的幫助。

例如：在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，讓四個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，在班上分成若干個(gè)小組，然后提出問題“一個(gè)小組四個(gè)人，每個(gè)人能得到三個(gè)橘子，一個(gè)小組一共能得到幾個(gè)橘子？”這樣一來學(xué)生就能夠通過小組內(nèi)部的對(duì)話，將自身得到的蘋果拿出來數(shù)，四個(gè)學(xué)生每個(gè)人三個(gè)蘋果，就能夠得出4×3的乘法公式，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過討論，得出答案。通過這樣的方法，不僅能夠提高課堂氣氛。還能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.2加強(qiáng)教師教學(xué)能力

對(duì)話教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義，對(duì)話教學(xué)在課堂中可以讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握能力。但是這個(gè)過程中，教師發(fā)揮的作用是非常大的，能否有效的講對(duì)話教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是對(duì)教師職業(yè)能力的一種檢驗(yàn)。隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)話教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的一大創(chuàng)新，并運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)我國的小學(xué)教學(xué)做出了很大的貢獻(xiàn)，這需要教師能夠熟練的運(yùn)用對(duì)話教學(xué)。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)話教學(xué)運(yùn)用能力，通過教師之間的互相交流以及學(xué)校組織的培訓(xùn)等多方面提升自身的能力素養(yǎng)[5]。除此之外，教師還需要能夠深刻理解理論上的知識(shí)，并有效的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中。這樣教師就可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對(duì)話教學(xué)充分帶動(dòng)學(xué)生，運(yùn)用對(duì)話教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高。

2.3加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流

對(duì)話教學(xué)方式一方面可以幫助教師快速了解學(xué)生的興趣和喜好，另一方面還可以讓學(xué)生熟悉教師的教學(xué)風(fēng)格，并快速適應(yīng)教師的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績。教師通過觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)可以總結(jié)出學(xué)生之間的共性，從而摸索出適合學(xué)生集體的教學(xué)方法，在保留教學(xué)差異性的同時(shí)，創(chuàng)新出新的適合學(xué)生的教學(xué)形式。在我國教學(xué)改革的過程中，先進(jìn)教學(xué)模式為我國的小學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了更多教學(xué)方法。

例如：在教師討論的過程中，通過對(duì)對(duì)話教學(xué)的教學(xué)方法以及手段進(jìn)行研究分析，開展教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，積極發(fā)表自身使用的教學(xué)方法，結(jié)合他人的教學(xué)方法對(duì)自身進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而充分的提升教師的教學(xué)水平。

3.結(jié)語

綜上所述，本文主要強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)對(duì)話教學(xué)的主體、加強(qiáng)教師教學(xué)能力、加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流三個(gè)方面加強(qiáng)教研究對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]孫晉威.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版），2014，31（14）：117-119.

[2]馬佳麗.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)，2012，03（40）：143-145.

[3]易增加.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013，34（12）：36-38.

[4]白桂亭.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)方法分析[J].學(xué)苑教育，2015，02（06）：12-16.

[5]柳鶴.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)分析[J].新課程（中旬），2014，03（04）：88-92.