楊忠娜

摘 要：目前，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在高等院校設(shè)置過(guò)程中需要依據(jù)地方特色及市場(chǎng)需求情況，準(zhǔn)確定位本科人才發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)。本文深入分析了塔里木大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)目前存在著人才培養(yǎng)特色不鮮明，不適應(yīng)農(nóng)業(yè)社會(huì)和區(qū)域發(fā)展的需求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力差等問(wèn)題，并提出了新的改革思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；本科人才；培養(yǎng)模式；改革

塔里木大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式在發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)模式依然采用“專才”模式進(jìn)行課程設(shè)置，學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才的需求，同時(shí)，由于長(zhǎng)期缺少創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考訓(xùn)練，以至于畢業(yè)后難以找到合適的崗位就業(yè)。隨著新疆的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題面臨著巨大的變革，正在向新的組織化程度更高的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化模式轉(zhuǎn)變，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革既要適應(yīng)我國(guó)新疆當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，又要培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才以適應(yīng)國(guó)家對(duì)農(nóng)經(jīng)人才的需要。

1 塔里木大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置不合理

培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才是本科人才培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)，也是社會(huì)的需要，課程設(shè)置作為本科教育中的關(guān)鍵一環(huán)，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中有著不可替代的作用。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是包含農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，長(zhǎng)期以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線來(lái)設(shè)置專業(yè)課程，只注重對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)政策及理論的研究，課程設(shè)置不合理性導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差。當(dāng)前，國(guó)家和社會(huì)需要更多具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)農(nóng)經(jīng)類畢業(yè)生，因此，各地方政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門將為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位。

1.2 教學(xué)方式單一，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

目前塔里木大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)方式單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相脫節(jié)。復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為當(dāng)前各大高校培養(yǎng)專業(yè)人才的主要目標(biāo)。而塔里木大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)依然沿襲傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的人才培養(yǎng)模式，重視理論，輕視實(shí)踐的現(xiàn)象很嚴(yán)重。具體表現(xiàn)在： ①教學(xué)計(jì)劃安排中，專業(yè)課及基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，主要集中在農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)三門課程；②教學(xué)方式中，專業(yè)課程的講授多數(shù)依然采用的是填鴨式教育，而學(xué)生參與的教學(xué)方式較少；③考核方式中實(shí)踐考核的方式不合理，學(xué)生未能從實(shí)踐環(huán)節(jié)中提高獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力。

1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力差

“專才培養(yǎng)”的思想根深蒂固，教育思想和觀念跟不上形勢(shì)的發(fā)展，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，導(dǎo)致很多院校在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)方面極力減少經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。具體表現(xiàn)在：①實(shí)踐教學(xué)教學(xué)手段及形式仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，內(nèi)容陳舊，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)脫節(jié)。教學(xué)方式仍然是以單一性的“填鴨式灌輸性”為主要的教學(xué)方式，師生之間很少進(jìn)行交流和溝通。② 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較少，使實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)難以順利開(kāi)展。近年來(lái)，隨著塔里木大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)招生人數(shù)的縮減，導(dǎo)致該專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象， 嚴(yán)重影響到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差的局面。

2 高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革的思考

2.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)對(duì)人才的需求決定著高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。高校在人才培養(yǎng)方案即培養(yǎng)目標(biāo)制定過(guò)程中，應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際人才需求來(lái)制定具體目標(biāo)。尤其在處于新疆南疆的塔里木大學(xué)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)面臨著重大歷史變革時(shí)期，在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定上更應(yīng)適應(yīng)新疆社會(huì)發(fā)展的特殊要求，以農(nóng)業(yè)特色、地域特色和人才培養(yǎng)特色為方向，逐步調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，。

2.2 以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置課程體系

人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終是以學(xué)生能夠順利就業(yè)體現(xiàn)出來(lái)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系在進(jìn)行優(yōu)化改革的同時(shí)，必須以市場(chǎng)就業(yè)需求方向設(shè)置課程體系。課程的設(shè)置及安排要合理分配在大學(xué)四年的學(xué)期中，課程內(nèi)容要避免交叉和脫節(jié)，對(duì)于基礎(chǔ)課的安排要加大課時(shí)量，專業(yè)課程更應(yīng)注重實(shí)用性，時(shí)時(shí)把握市場(chǎng)需求變化，靈活調(diào)整課程體系建設(shè)，以便更好的為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)的緊密聯(lián)系

在素質(zhì)教育改革浪潮的背景下，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程外的補(bǔ)充，也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力的重要教育環(huán)節(jié)。①開(kāi)展以奉獻(xiàn)社會(huì)服務(wù)社會(huì)為主題的課外活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生興農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)及愛(ài)農(nóng)的使命和責(zé)任；②在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱的現(xiàn)實(shí)情況下，課外活動(dòng)可以有效的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；③積極開(kāi)展以“挑戰(zhàn)杯”及“創(chuàng)青春”大學(xué)生課外科技作品大賽，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生早日融入社會(huì)的能力；④考核方式將技能類證書考核相結(jié)合，如兵團(tuán)初級(jí)會(huì)計(jì)師、市場(chǎng)營(yíng)銷師、人力資源師、教師資格證等。

2.4 進(jìn)行專業(yè)方向的細(xì)化及劃分

專業(yè)方向的細(xì)分和劃分是為了更好的適應(yīng)大學(xué)生的就業(yè)需要，不同的崗位要求不同的專業(yè)方向，為了能夠更好的增加農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，各高校對(duì)專業(yè)方向的細(xì)分勢(shì)在必行。依據(jù)南疆的發(fā)展情況及塔里木大學(xué)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)農(nóng)村發(fā)展方向及作物學(xué)經(jīng)濟(jì)方向，偏重于經(jīng)濟(jì)理論和政策方向的研究，有利于學(xué)生的繼續(xù)深造。

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