余江

【摘 要】我國在藏區(qū)主要實(shí)行以藏語教學(xué)為主，加授漢語教學(xué)的雙語教學(xué)模式，其主要面對(duì)的是農(nóng)牧區(qū)藏族適齡學(xué)生。而藏區(qū)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度高低對(duì)于今后進(jìn)入初中學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，如何提高以藏族學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要在尊重客觀現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的前提下，鉆研適合該地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。本文是依據(jù)筆者多年的藏區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受所進(jìn)行的思考和總結(jié)，希望能為藏區(qū)老師和教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；藏區(qū)；教學(xué)方法

一、注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

長期以來，很多藏族小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是很重視，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不清；也有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中涉及到的概念、定義或定理不感興趣，覺得在做題和考試中用處不大，導(dǎo)致輕視這方面的學(xué)習(xí)。這種忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的情況，會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響，也是造成其學(xué)不好小學(xué)數(shù)學(xué)的直接原因。通過對(duì)近幾年林芝市的中考試題的分析，筆者發(fā)現(xiàn)題目中大約有80%的數(shù)學(xué)題目都是與課堂所講的基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)，其考察目的主要是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)水平，剩下的20%的題目才是具有一定難度的，其題目結(jié)構(gòu)也是簡單題型的疊加，其考察目的主要是針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。因此，要想讓藏族學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，首先是讓學(xué)生充分理解和掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與他們的日常生活、考試之間是有非常重要的聯(lián)系的。其次是督促和養(yǎng)成藏區(qū)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課上聽講和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有在長期堅(jiān)持中積累一定數(shù)量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正提高藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、注重傳授藏族學(xué)生數(shù)學(xué)解題方法

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)也有很多藏族學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦，知道花時(shí)間去練習(xí)習(xí)題，能自覺完成老師所規(guī)定的做題數(shù)量，但是往往其數(shù)學(xué)成績不是很理想，對(duì)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生了打擊。通過觀察發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這類現(xiàn)象的原因這類學(xué)生在做題時(shí)能掌握數(shù)學(xué)做題方法和技巧，所作的習(xí)題沒有經(jīng)過挑選，有很多是重復(fù)性的知識(shí)點(diǎn)題目，這樣的訓(xùn)練也就缺乏針對(duì)性和目的性。還有許多藏族學(xué)生只是為做題而做題，茫然無緒，只為完成老師布置的任務(wù)。針對(duì)這類情況，教師要積極引導(dǎo)，不僅要積極指導(dǎo)藏族小學(xué)新生要做題，還要做好題。老師要多給藏族學(xué)生挑選適合他們學(xué)習(xí)能力的具有針對(duì)性的習(xí)題。在做針對(duì)性練習(xí)同時(shí)，更重要的是要指導(dǎo)和督促他們對(duì)所做過的習(xí)題不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，具體來說就是讓準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，對(duì)錯(cuò)題總結(jié)：為什么做錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里啦，那么正確的做題思路又是如何呢等等。通過這樣的反復(fù)總結(jié)思考，培養(yǎng)藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，熟練他們的做題技巧。相信在廣大數(shù)學(xué)老師的精心指導(dǎo)下，藏區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績會(huì)有很大的提高。

三、要指導(dǎo)藏族小學(xué)新生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本

受歷史因素和家庭環(huán)境的影響，很多藏族學(xué)生自小沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，更缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的意識(shí)，大部分將課本當(dāng)做練習(xí)冊(cè)。這類學(xué)生不知如何閱讀，這也是影響藏族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要原因之一。事實(shí)上，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，符合新課程改革的理念，也能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)悟做題方法和技巧。筆者將數(shù)學(xué)閱讀分為以下三個(gè)層次：

1.課前預(yù)習(xí)閱讀

在預(yù)習(xí)階段時(shí)，老師要指導(dǎo)藏族學(xué)生學(xué)會(huì)尋找數(shù)學(xué)課本中的關(guān)鍵詞語，記錄有疑問的地方要隨手記下，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。對(duì)于課本中的數(shù)學(xué)概念的定義，數(shù)學(xué)公理、公式和法則等則可在紙上進(jìn)行簡單的復(fù)述。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)可在課本上進(jìn)行批、劃、圈、點(diǎn)。這樣做的目的在于幫助藏族學(xué)生理解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們?cè)谡n堂上集中精力聽講，有重點(diǎn)地聽講。

2.課堂閱讀

在教師講解課本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)藏族學(xué)生對(duì)先前的預(yù)習(xí)做出的標(biāo)記和批注，結(jié)合數(shù)學(xué)老師課堂的講授，進(jìn)一步深入閱讀教材，進(jìn)而掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂中解決預(yù)習(xí)過程中的疑難問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解和掌握。

3.課后復(fù)習(xí)閱讀

課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，一方面可以解決在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)過程中依舊沒能解決的問題，又能促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的體系化，加深和鞏固對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。一節(jié)課后，教師尤其要關(guān)注作為主體的藏族學(xué)生的閱讀教材情況，然后布置作業(yè)；在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，應(yīng)指導(dǎo)藏族學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的教材做一系統(tǒng)閱讀，將該單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合概括，寫出數(shù)學(xué)知識(shí)小結(jié)，做到查缺補(bǔ)漏。

四、要指導(dǎo)藏族學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件，但是這卻對(duì)藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定難度。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)藏族學(xué)生邊聽、邊想和邊做，以次來培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

總之，藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要通過讓學(xué)生自己去思考，通過深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，靈活解決數(shù)學(xué)問，提高藏區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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