隗地

摘 要：在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的新時(shí)期，加大了對(duì)高素質(zhì)、綜合型技能型應(yīng)用人才的需求，在此背景下，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模式的分析與研究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。文章將對(duì)機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行具體分析，希望能夠?yàn)樘嵘龣C(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量提供一些建議和思路。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程；訓(xùn)練實(shí)踐；教學(xué)；模式

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的根本就是人才這種軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，高校作為培養(yǎng)人才的主要基地，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展需求適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才。機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)是工科專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，此課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在新時(shí)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)變其訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模式，提高機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1 機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)訓(xùn)模式單一，各實(shí)習(xí)工種間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

目前，我國(guó)高校的機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還停留在對(duì)車(chē)、銑、鉗、鑄、焊等傳統(tǒng)機(jī)械加工，在數(shù)車(chē)、數(shù)銑等先進(jìn)制造技術(shù)方面只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確、深入地掌握現(xiàn)代化的制造技術(shù)，無(wú)法滿(mǎn)足不斷進(jìn)步的社會(huì)需求。另外，實(shí)訓(xùn)課時(shí)不變，不斷增加的新實(shí)習(xí)工種只能壓縮各個(gè)工種的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，導(dǎo)致各個(gè)實(shí)訓(xùn)工種頻繁更換，各個(gè)實(shí)訓(xùn)工種間缺乏相應(yīng)的聯(lián)系。

1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”、教師講解示范、學(xué)生模仿加工的教學(xué)方法，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直處于“求同”的接受方，基本上都在進(jìn)行重復(fù)性、簡(jiǎn)單的模仿操作，限制了學(xué)生自身對(duì)機(jī)械加工的思考及創(chuàng)新，不利于學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的提升。

1.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在類(lèi)似性

機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)安排雖然已按照機(jī)械類(lèi)與非機(jī)械類(lèi)等不同專(zhuān)業(yè)的要求制定了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，但在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中訓(xùn)練模塊及訓(xùn)練方式都基本一致，本質(zhì)上只是實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短不同，不能有效對(duì)接學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)要求，這樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力起不到推進(jìn)作用，需要院校結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)新的發(fā)展趨勢(shì)，制定科學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的要求。

總之，高校機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生對(duì)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)課程缺乏興趣，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其是機(jī)械類(lèi)與近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)技能的提升。因此，必須構(gòu)建符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及能力培養(yǎng)要求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，從而通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等，使培養(yǎng)出的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠更好地滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

2 機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模式的改革途徑

機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革要對(duì)原有的師傅帶徒弟的模式進(jìn)行取舍和重組，適當(dāng)增加探究性、創(chuàng)新性及綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自主參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制造過(guò)程，并在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及有效解決問(wèn)題，提高學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

2.1 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和內(nèi)容

合理完整的課程教學(xué)體系與符合時(shí)代要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是構(gòu)建全面、系統(tǒng)性教學(xué)模式的基礎(chǔ)，因此，在工程材料及制造技術(shù)不斷更新?lián)Q代的現(xiàn)代社會(huì)中，必須調(diào)整高校機(jī)械工程教學(xué)中原有的、陳舊的以冷熱加工為主要內(nèi)容的“金屬工藝學(xué)”，在壓縮核心內(nèi)容精選、陳詞或陳舊的內(nèi)容的同時(shí)加大對(duì)特種加工技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、非金屬材料及與機(jī)械制造過(guò)程相關(guān)的管理知識(shí)和系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，將其中大部分內(nèi)容安排在實(shí)習(xí)期間講授。同時(shí)，模塊化教學(xué)“金屬工藝學(xué)”，將其劃分為材料成型技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、工程材料及成型技術(shù)等模塊，學(xué)生可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)自主選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)而有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。另外，加設(shè)《創(chuàng)造性思維方法》、《創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練》課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣對(duì)其進(jìn)行選修，以提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.2 強(qiáng)化金工實(shí)習(xí)教學(xué)效果

金工實(shí)習(xí)教學(xué)是機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的重要組成部分，其主要涵蓋了生產(chǎn)線模擬、激光加工、快速成型制造、電火花成型加工、數(shù)控電火花線切割加工、數(shù)控銑等眾多實(shí)習(xí)內(nèi)容，并且近年來(lái)各項(xiàng)硬件水平的不斷提升對(duì)各工種內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的整改，增設(shè)了很多新興工種的實(shí)習(xí)方案，加強(qiáng)了以焊接、鑄為主要內(nèi)容的熱加工；以車(chē)、鉗為主要內(nèi)容的冷加工；以數(shù)控銑與數(shù)控車(chē)為主要內(nèi)容的數(shù)控加工；以原型快速制造和數(shù)控線切割為主要內(nèi)容的特種加工等諸多實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其中將裝配凸輪機(jī)構(gòu)及鈑金工等內(nèi)容加設(shè)在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中；焊接實(shí)習(xí)中增加激光焊接氬等內(nèi)容；鑄造實(shí)訓(xùn)教學(xué)中增加激光快速原型造型及軟模造型的內(nèi)容。通過(guò)增設(shè)上述內(nèi)容極大地提高機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。

2.3 改革教學(xué)方法和手段

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各種現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段層出不窮，高校機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)積極引進(jìn)并有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等計(jì)算機(jī)輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件和課件，推廣運(yùn)用虛擬及仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段。同時(shí)積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、互動(dòng)討論法、示范設(shè)計(jì)教學(xué)法及項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，充分重視學(xué)生的主體地位，形成以自主式、合作式、研究式為主的多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)中以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)高校機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨著一些問(wèn)題，需要高校予以重視，完善機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)金工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，并積極改革教學(xué)方法和手段，進(jìn)而構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志剛.淺析機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模式與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（35）：59，61.

[2]繆海滔.關(guān)于機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)踐課程教學(xué)的思考[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015（19）：77.

[3]楊林豐.焊接實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].焊接技術(shù)，2010，39（1）：71-72.