【摘要】英語作為工具性學(xué)科，以往在我國只重視知識(shí)的傳授而不重視綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今英語人才的需要。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)從而提升跨文化交際能力已經(jīng)成為中學(xué)英語教育中重要且迫切的一部分。

【關(guān)鍵字】初中；英語；跨文化意識(shí)

一、引言

2012年的《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授的傾向，要培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識(shí)、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，把跨文化意識(shí)培養(yǎng)提升到了一個(gè)新高度。而如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)一直以來也是教育工作者們的研究重點(diǎn)。

二、跨文化交際的特點(diǎn)和跨文化意識(shí)的作用

跨文化意識(shí)即“不同民族、受不同文化影響的個(gè)人或團(tuán)體之間的交流、交往?！焙喲灾?，“跨文化”是指通過越過體系界限來經(jīng)歷文化歸屬性的所有的人與人之間的互動(dòng)關(guān)系。

1.跨文化交際的特點(diǎn)。跨文化交際是現(xiàn)當(dāng)代無法避免的社會(huì)活動(dòng)，可跨文化交際的特點(diǎn)有時(shí)會(huì)成為人們交往過程中的障礙。第一，跨文化交際的雙方文化共享性差，且差異程度不同。東方國家之間和東西方兩國之間的文化差異程度一定是不同的，這就要求交往雙方需要具備一定的跨文化意識(shí)。第二，自己的文化慣性易造成雙方交流的誤解、沖突。在跨文化交際中，若一方缺乏對(duì)方文化背景，很容易無意識(shí)的用自己的文化來衡量對(duì)方的行為，從而造成誤解甚至沖突。

2.跨文化意識(shí)的作用。目前跨文化意識(shí)的提倡主要是在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因?yàn)檎Z言是文化的載體，如果拋開文化學(xué)語言很難學(xué)到一門語言的精髓，也很難提高自己與目標(biāo)語國人的實(shí)際交際能力；反之在認(rèn)識(shí)文化基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)語言，很多時(shí)候可以收到事半功倍的效果。尤其是在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，跨文化意識(shí)不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遣詞造句更加準(zhǔn)確地道，還能與英語國家的人進(jìn)行無礙交流，這也是當(dāng)代社會(huì)英語人才所必備的技能。

三、初中英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及必要性

初中英語教學(xué)一直是英語教學(xué)過程中的重中之重，學(xué)生對(duì)英語的新鮮感對(duì)教學(xué)有很大的幫助，但同時(shí)初中英語語法等系統(tǒng)知識(shí)的大量性也會(huì)造成學(xué)生的一些畏難情緒。

然而，在現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)中，語言知識(shí)的教授與學(xué)習(xí)還是占到至高的比重，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力在實(shí)際的教學(xué)中由于教師自身能力不足，教材忽視等原因沒達(dá)到其應(yīng)有的重視。跨文化意識(shí)的薄弱也在英語學(xué)習(xí)的各個(gè)板塊體現(xiàn)出來。例如在英語作文寫作方面，初中學(xué)生存在嚴(yán)重的“Chinglish”的表達(dá)。這就是典型的跨文化意識(shí)薄弱，用中式思維來表達(dá)英語而鬧出的笑話。還有的情況是學(xué)校和教師有積極培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的想法與意愿，但采取的措施不太科學(xué)合理，導(dǎo)致達(dá)不到應(yīng)有的效果。比如說教師自身對(duì)所教目標(biāo)語國家的文化了解不夠深入，傳達(dá)給學(xué)生的一些跨文化觀念有誤等等。

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是在初中英語教學(xué)中的必要性不言而喻。第一，有利于增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。純粹的語言知識(shí)教學(xué)很容易打擊初學(xué)者的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中增加英語國家文化以及思維方式的學(xué)習(xí)能夠引起學(xué)生足夠的興趣，從而幫助語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，初中英語跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生理解語言知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)如何在適當(dāng)?shù)恼Z境中使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，正確理解運(yùn)用目標(biāo)語言，而不是機(jī)械的語言堆砌。第三，有助于使學(xué)生形成開放包容的世界觀，尊重不同的文化。

四、初中英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

首先，學(xué)校及教師應(yīng)該積極創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)氛圍。英語作為我國的一門必修外語，但同時(shí)我國又缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境，除了英語課堂之外也無其他接觸英語及其文化的途徑。于是，學(xué)校與教師在課堂上創(chuàng)建語言環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)是極其重要的，也是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的第一步。學(xué)校應(yīng)重視英語角，英語報(bào)刊欄，英語校園廣播等設(shè)置和開展，切實(shí)創(chuàng)造全校英語學(xué)習(xí)氛圍；老師在課堂上也要盡量使用英語教學(xué)，并通過介紹國外文化及學(xué)生感興趣的時(shí)事新聞等，讓學(xué)生接觸到英語國家的不同文化觀念與知識(shí)。

其次，引進(jìn)外籍教師參與教學(xué)。引進(jìn)外籍教師參與教學(xué)無疑是最簡單有效的培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的方法。外籍教師先天的外語教學(xué)優(yōu)勢(shì)決定了他們?cè)谟⒄Z教學(xué)中的積極作用。來自英美等國的native speakers，他們不僅在語言教授方面可以提供給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)的語言知識(shí)，而且他們本身也對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)有舉足輕重的作用。

五、結(jié)語

總而言之，跨文化意識(shí)的形成可以在學(xué)生初中階段通過英語教學(xué)進(jìn)行切實(shí)提高，希望教師以及學(xué)校引起高度重視，培養(yǎng)擁有綜合語言運(yùn)用能力的英語學(xué)習(xí)者。

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作者簡介：王小雨（1994.06-），女，漢族，四川達(dá)州，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語。