吳海艷 孫秀文

隨著教育改革的不斷深入，實(shí)施素質(zhì)教育在教育界已形成共識(shí)，關(guān)鍵是在實(shí)踐中逐步完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

素質(zhì)教育是一種建立在現(xiàn)代化意識(shí)基礎(chǔ)上的強(qiáng)調(diào)綜合性與實(shí)用性的教育，也是一種包含個(gè)人能力與全面修養(yǎng)等內(nèi)容的教育?；诖?，物理教學(xué)中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與素質(zhì)教育是密不可分的。學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，捕捉新的思想火花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的科普知識(shí)，提高學(xué)生的科技實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而使學(xué)生從小養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

書本知識(shí)是前人從大量實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中總結(jié)得到的。由于個(gè)體在認(rèn)識(shí)過程中可能產(chǎn)生失真，讓學(xué)習(xí)者將這一過程予以非機(jī)械的重復(fù)是必要的。因?yàn)檫@一過程既可以加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，又可以使學(xué)生得到真切的認(rèn)識(shí)和感受。對(duì)教育的個(gè)體來說，素質(zhì)教育是一種綜合性的教育，素質(zhì)提高了才能有創(chuàng)新，其內(nèi)容反映在受教育個(gè)體的知識(shí)面、能力、修養(yǎng)等方面。教育工作者的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意開發(fā)學(xué)生的潛能。作為實(shí)施素質(zhì)教育主渠道的教學(xué)活動(dòng)，是以學(xué)生的主體參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作為特征的。教師的主導(dǎo)作用是以學(xué)生的主體活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生把吸收來的知識(shí)信息通過頭腦中的一番操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的觀念，積淀為素質(zhì)。這一內(nèi)化的過程是以學(xué)生為主體完成的，是形成素質(zhì)的內(nèi)因。因此，教學(xué)活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)來說，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

對(duì)于中學(xué)生來說，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課后小制作等的重視，會(huì)使學(xué)生受到觀察實(shí)驗(yàn)的初步訓(xùn)練以及思想品德教育，這對(duì)完成素質(zhì)教育的任務(wù)具有重要意義。中學(xué)物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，并從生活走向物理，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生從以物理事實(shí)中獲得具體明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也在強(qiáng)調(diào)探究實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的重要，都要求學(xué)生能夠獨(dú)立操作。適當(dāng)增加少量的趣味性、探索性和設(shè)計(jì)性的小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)，也是十分有益的。開展學(xué)生課外活動(dòng)也是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、分析問題和解決問題的能力。

筆者在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生留一些動(dòng)手的、易做的小實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，插入水中的筷子在水面處向上變彎折，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)既能看到又能用所學(xué)知識(shí)規(guī)律進(jìn)行解釋。接著讓學(xué)生把筷子直立水中，這種現(xiàn)象沒有了，組織學(xué)生討論后，學(xué)生答出垂直入射時(shí)，光的傳播方向不改變。在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，學(xué)生自制了潛水艇模型，通過吸水和排水改變自身的重力，來實(shí)現(xiàn)上浮和下潛，這樣學(xué)生既記住了原理，同時(shí)在分析怎樣上浮和下潛時(shí)就不會(huì)出錯(cuò)，理解了也就記住了。筆者在執(zhí)教“摩擦力”時(shí)，有這樣一道題“筷子提米”，講解時(shí)，學(xué)生回答不準(zhǔn)確，就把這道題留了作業(yè)，讓學(xué)生回家做，并告訴學(xué)生，如果做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間要長(zhǎng)，為了能縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高成功率，你想該怎樣？第二天學(xué)生上課時(shí)，有人就把實(shí)驗(yàn)裝置帶到了學(xué)校，直接演示，為了縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生也想到了用熱水實(shí)驗(yàn)。這樣，在學(xué)生的自我探究中解決了這道題。我想對(duì)學(xué)生的記憶是永遠(yuǎn)的。通過這些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的觀察，學(xué)生能用學(xué)到的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。這說明觀察和實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可分割的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的結(jié)合是提高學(xué)生素質(zhì)的必要手段。

在近幾年的物理教學(xué)中，筆者把小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明與物理教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生自制物理教學(xué)中的教具，如，在研究“光的反射”時(shí)，讓學(xué)生做光的反射定律演示器，探究壓力作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系時(shí)，沒有用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材，而是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備礦泉水瓶和海綿。學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，讓學(xué)生用筆芯做浮沉子；學(xué)習(xí)“溫度計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生自制溫度計(jì)，通過學(xué)生自己動(dòng)手，參加實(shí)踐活動(dòng)，再讓學(xué)生注意觀察自然現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于記憶物理現(xiàn)象和規(guī)律，教學(xué)中收到很好的效果。同時(shí)，學(xué)生能學(xué)有所用，一些男同學(xué)都能自己動(dòng)手安裝、修理家中的日光燈以及一些簡(jiǎn)單的電器等，這就是實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育相結(jié)合的結(jié)晶。

觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，有不可估量的作用。觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)得更活潑、更有積極性。從近幾年中考看，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的試題在逐年增加，筆者執(zhí)教的學(xué)生在這樣的試題得分率明顯高于其他學(xué)生，從“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育。學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了很多知識(shí)，這也是實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育所起的促進(jìn)作用。

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，是推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

郭玉玲.淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].北方文學(xué)旬刊，2011（1）：39.

編輯 韓 曉