牛玉梅

合作和獨立學(xué)習(xí)，是小學(xué)生獲取知識并提升自身能力的主要方式。自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點是將這兩種學(xué)習(xí)方式整合到一起，通過二者的有機結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)改變教學(xué)的模式，根據(jù)自主合作學(xué)習(xí)的特點制訂計劃。小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，教師應(yīng)該合理運用，如何選取具有領(lǐng)導(dǎo)力的小組長，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的最大化作用，需要教師對學(xué)生有足夠的了解。

一、改變教學(xué)模式，制訂合作學(xué)習(xí)計劃

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)受到傳統(tǒng)觀念的影響，沒有發(fā)揮其真正的教學(xué)作用。傳統(tǒng)理念要求學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于缺乏一定的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生的積極性受到了嚴(yán)重的影響。對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動力大多源自興趣，因此，為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，教師要改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。除此之外，良好的學(xué)習(xí)興趣也有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種積極向上的氛圍中，學(xué)生容易受到感染，有利于學(xué)習(xí)動力在學(xué)生之間的傳遞。

所謂合作學(xué)習(xí)，是在小組合作的模式下開展的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)中，小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位。它的好處是分擔(dān)了教師的教學(xué)壓力，同時促進(jìn)了每個小組成員的共同進(jìn)步。除此之外，小組之間的良性競爭也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要因素之一。為了使小組完美運行，教師要慎重選擇小組長，領(lǐng)導(dǎo)整個團(tuán)隊的學(xué)習(xí)。在挑選組長的時候，集體榮譽感和凝聚力是應(yīng)首先被考慮的學(xué)生品質(zhì)。在這種情況下，教學(xué)任務(wù)可以以小組為單位進(jìn)行分配，減輕了教師的壓力，間接提高了課堂效率。

在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這篇古詩的過程中，教師可以讓每個小組描寫詩文的畫面，完成一篇短文，并進(jìn)行展示。在展示的時候，教師應(yīng)合理利用學(xué)生的競爭心理，在競爭中促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。為了進(jìn)一步刺激學(xué)生之間的良性競爭，教師可以給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組一些獎勵。

二、確保每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，以求共同進(jìn)步

在以往的小組合作學(xué)習(xí)中，由于小組分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生的任務(wù)分布不均衡，學(xué)生無法全部參與到學(xué)習(xí)活動中。小組合作的核心價值在于共同參與，取長補短，共同進(jìn)步。過度傾斜的任務(wù)比重，容易導(dǎo)致學(xué)生心理失衡，打擊學(xué)生的自信心。小組長應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力合理分配任務(wù)，不能對能力強者特別對待，同時也要給予能力較弱者鍛煉的機會。合理的任務(wù)分配，是良好合作的開端。

對小組長而言，要充分理解教師的教學(xué)任務(wù)，對任務(wù)的劃分有一定自主的見解。小組學(xué)習(xí)方式之所以有效，是因為小組的凝聚力放大了教學(xué)效果，使每個學(xué)生都獲得了長足的進(jìn)步。小組分工合作中，在每個人做好本職工作的同時，組長要將組員凝聚在一起，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組長不需要是能力最強的人，但一定要有一定的號召力，可以帶領(lǐng)小組學(xué)生進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)。最后，小組長也要能夠照顧能力稍差的同學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)予以幫助，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。

三、增加課堂互動環(huán)節(jié)，展示小組自主學(xué)習(xí)成果

為保證互動效率，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，合理設(shè)置問題?；邮墙處熈私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，同時也是教學(xué)方式改進(jìn)的主要依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)和提問沒有進(jìn)行有機的結(jié)合，教師往往注重教學(xué)的內(nèi)容，忽視提問檢驗的重要性。教師應(yīng)正視互動的教學(xué)作用，在課堂中增加師生互動的頻率。在互動的過程中，合理的問題是保證互動質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)提問。

在學(xué)習(xí)《天鵝湖的故事》這篇文章的時候，教師可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式。在此過程中，教師應(yīng)給學(xué)生制訂整體的學(xué)習(xí)方向，布置教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。而小組的智慧往往會創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)效果。這時候教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的機會，展示學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生提供一個平臺展示小組的學(xué)習(xí)效果。在這個過程可以保證師生之間的互動有效性。其次，課堂互動拉近了師生之間的關(guān)系，促進(jìn)了彼此的了解，對學(xué)習(xí)有一定積極作用。這種溝通關(guān)系可以幫助學(xué)生向教師進(jìn)行反饋，同時也有利教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有足夠的了解，以便及時調(diào)整教學(xué)方法。

自主合作學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中的一大創(chuàng)新，它將兩種學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合在一起，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。然而，由于這種方式過于新穎，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備工作。首先，針對學(xué)生的情況，改變教學(xué)模式，制訂教學(xué)計劃。除此之外，教師也要合理利用小組的方式，既發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，也要保證學(xué)生的自主能動性。在這個過程中，小組長發(fā)揮著重要的作用。最后，互動是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，營造課堂氛圍的有效方式，教師應(yīng)該善于利用。

（作者單位：甘肅省武威市天?？h民族師范附屬小學(xué)）