張瑋

【摘要】隨著時代的發(fā)展，新課程教學(xué)要求教師不僅是知識的傳播者，還是掌握教學(xué)藝術(shù)的執(zhí)行者。也就是說，要求教師在英語教學(xué)的開始階段，精心設(shè)計材料，積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自主地進(jìn)入課堂，從而最大化地提高學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂導(dǎo)入 研究

課堂導(dǎo)入是在教學(xué)開始時，進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。堂課導(dǎo)入的是否得當(dāng)，直接影響著整堂課的教學(xué)效果。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。導(dǎo)入不當(dāng)就會使新知識的呈現(xiàn)顯得單調(diào)呆板，平平淡淡，千篇一律，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。我們應(yīng)該怎樣有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？

一、高中英語課堂導(dǎo)入應(yīng)注意以下幾個原則

1.趣味性：課堂導(dǎo)入的目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生由課下吸引到課上。興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，能夠使學(xué)生更加積極主動的獲取知識。在課堂導(dǎo)入時，教師要根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)的實際情況，利用各種具有圖片、多媒體等，增加課堂導(dǎo)入的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.啟發(fā)性：課堂導(dǎo)入是為了更好的開展接下來的教學(xué)活動，如果導(dǎo)入具有啟發(fā)性，能夠通過發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望，從而調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，就能順利的進(jìn)行接下來的課堂教學(xué)了。學(xué)生有強烈的解決問題的愿望，就能保證課堂質(zhì)量。

3.針對性：英語教學(xué)是區(qū)別于其他任何一門課的教學(xué)的，而英語課堂的導(dǎo)入也要突出英語這一門課的特點。同時，課堂導(dǎo)入也要針對每節(jié)課的內(nèi)容，做到導(dǎo)入與緊接著的教學(xué)內(nèi)容緊密相連。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的導(dǎo)入方法。課堂導(dǎo)入不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”，要讓課堂導(dǎo)入真正發(fā)揮作用，真正為教學(xué)活動起鋪墊作用。

二、高中英語課堂導(dǎo)入的幾方法

1.情境導(dǎo)入法。成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料，并從中形成個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷實現(xiàn)水平的提升。教師在導(dǎo)入新課時可以借助幻燈片、動畫、錄像、投影等多媒體手段，結(jié)合文字、圖片、聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供視覺、聽覺盛宴，引起情感共鳴，從中激發(fā)求知欲望，主動參與課堂教學(xué)。

例如譯林版牛津高中英語高二上冊模塊6 Unit1 Laughter is good for you中的Reading，筆者在教學(xué)中采用了錄像導(dǎo)入的方法，在有限的課堂時間中，播放了著名喜劇《憨豆先生》一片的高潮部分。笑點十足、語言通俗易懂的影片霎時讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中精神起來，帶著笑聲投入到了本課以“喜劇”為主題的學(xué)習(xí)中。

2.圖片導(dǎo)入法。高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務(wù)。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。

3.文化背景導(dǎo)入法。英語語言的學(xué)習(xí)和英語文化的了解是魚和水的關(guān)系。任何時候?qū)W習(xí)英語語言都不能脫離英語文化的大背景，否則我們學(xué)習(xí)的英語語言就是沒有生命力和任何現(xiàn)實意義的。英語文化背景至關(guān)重要，同時我們的學(xué)生也對此充滿了好奇和興趣。在課文導(dǎo)入中教師可以充分利用學(xué)生對這方面知識的渴望和興趣，達(dá)到既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又豐富了學(xué)生文化背景知識的雙重目的，取得良好的教學(xué)效果。例如，我們都知道音樂是文化的一種載體，高中學(xué)生已經(jīng)在不同程度上了解了各種主題的英語歌曲，教師也可以選擇和所教內(nèi)容匹配的英語歌曲進(jìn)行課文導(dǎo)入。

4.設(shè)疑懸念導(dǎo)入法。上課一開始，教師可以通過提問造成懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著問題去聽課或者閱讀文章。這樣可以提高學(xué)生的聽課效率和閱讀速度，更快更好地獲取信息。如在閱讀教學(xué)中，教師常常在導(dǎo)入階段就引導(dǎo)學(xué)生對即將閱讀的材料進(jìn)行預(yù)測。這樣，學(xué)生在閱讀的過程中就會迫不及待地去驗證自己的預(yù)測是否正確，從而提高閱讀效率。

三、課堂導(dǎo)入需要關(guān)注的兩個問題

1.課堂導(dǎo)入時間不宜太長。課堂導(dǎo)入的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注重力，激起他們強烈的求知愛好，使他們愿意主動去學(xué)習(xí)。導(dǎo) 入時間過長，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。同時“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。

2.課堂導(dǎo)人要做到熟悉教材，熟悉學(xué)生的個性。教師要熟悉教材，包括教材內(nèi)容、重點、難點。以及新知與舊知之間的連接點和轉(zhuǎn)折點，能在新舊之間建立自然、平滑的鏈接。而且現(xiàn)代英語強調(diào)情景教學(xué)，教學(xué)中往往需要學(xué)生配合去創(chuàng)設(shè)情景。教師必須對學(xué)生個性充分了解，創(chuàng)設(shè)情景就會顯得易，教學(xué)也會得心應(yīng)手。

我想，不管我們采用什么樣的方法導(dǎo)入課堂，只要是從實際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的方式導(dǎo)入，就一定能取得事半功倍的效果。

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