孫淑麗

摘 要：我國目前的職業(yè)教育發(fā)展前景十分廣闊，因此，提高職業(yè)教育質量，培養(yǎng)技術型人才的作用也可見一斑。未來，具備綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的技術性人才將會在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用。

關鍵詞：職業(yè)教育；教師技能；考核制度

目前，我國的社會正在飛速發(fā)展，企業(yè)分類也日益清晰化、具體化、集中化。生產(chǎn)制造服務業(yè)加大了對擁有一定技能素養(yǎng)人才的需求量。對此，國家雖然投入了大量教育經(jīng)費，也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了制度保障，但是職業(yè)教育的教學現(xiàn)狀依然不盡如人意。過度追求經(jīng)濟效益的目的違背了教學本身的初衷，導致職業(yè)教育的質量直線下滑，再加上考核的標準參差不齊，符合社會發(fā)展需求的技能型人才其實鳳毛麟角。因此，如何提高職業(yè)教育的教學質量成為亟待研究的課題。

一、具體情況具體分析，調節(jié)職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的適應關系

我國國土遼闊，地區(qū)之間的經(jīng)濟發(fā)展水平差異較大，各地的生產(chǎn)力水平也有所不同。因此，培養(yǎng)適應該地生產(chǎn)力發(fā)展的職業(yè)技能人才成為重中之重。目前，我國沿海地區(qū)經(jīng)濟水平較為發(fā)達，高新技術產(chǎn)業(yè)舉足輕重；而相比之下，生產(chǎn)制造業(yè)在內陸的比重偏大。這就要求在建立職業(yè)學校時做到具體問題具體分析，使得職業(yè)學校的專業(yè)分設、地理位置的選取、教學設備的安排都與該地的經(jīng)濟發(fā)展水平相適應。合理的布局和分配對于提高該地生產(chǎn)力水平起著原動力導向作用，這樣一來，教學質量與經(jīng)濟發(fā)展水平建立起了紐帶關系，技能型人才的輸出質量直接關系到了生產(chǎn)力水平的高低，學校的名譽也與教師的業(yè)績形成直接聯(lián)系，提高教學質量的任務就成為三方共同的責任，這種重視度的提高將有助于各職業(yè)學校進行良性競爭，也有助于優(yōu)秀職業(yè)技術型人才的輸出。

二、完善考核制度，嚴格制定標準

目前，社會上刮起了“考證”熱風，職業(yè)資格證變成了工作的“敲門磚”，“能力考核”似乎成為可有可無的“形式主義”。技能型人才在工作中恰恰需要考核的就是實際操作的能力，所以社會上出現(xiàn)了很多從業(yè)人員實際能力與證書的考核結果不符的情況。市場化經(jīng)濟帶來了經(jīng)濟發(fā)展的自由化，但同時也形成了“效益第一”的不良風氣，甚至已經(jīng)蔓延到學校這個培養(yǎng)人才的凈土之中。學校內部的考核制度十分寬松，與之相匹配的社會從業(yè)資格考核也放低了門檻，學生在技能考試中渾水摸魚。針對這種情況，應嚴格制定考核標準，并實行全國統(tǒng)一考核。在此基礎上，在聘用面試環(huán)節(jié)中增加操作技能考核的部分，注重考核學生的實際操作能力和實時應變能力。這種考核制度的嚴格化會激勵學校提高教學質量，完善教學設備，進而提高學生的技能水平和專業(yè)素養(yǎng)。

三、將教學“由靜轉動”，增加學生實踐機會

比起高等教育對學生文化素養(yǎng)的重視，職業(yè)學校更注重培養(yǎng)學生的技能。技能型人才動手操作能力的強弱直接影響到生產(chǎn)制造業(yè)發(fā)展的前景好壞。這便需要職業(yè)教育增加實踐學習的環(huán)節(jié)，提高實踐教學的質量。

首先，應從教材出發(fā)，結合當前企業(yè)研發(fā)的最新工藝技術，及時更新教材，改變傳統(tǒng)的編輯方式，化抽象為具體，使學生易于理解，并快速掌握企業(yè)工藝的理論基礎。接下來，應該將理論與實踐相結合，通過增加相關教學設備，為學生提供實踐的平臺。比如烘焙的學習課堂上，要加大烤箱的供給；烹飪的課堂上則要增多廚具的數(shù)量。在課堂化靜為動的基礎上，為學生課外的實地考察實習提供機會，增加與相關企業(yè)的合作，帶領學生進行實際工作場地的參觀，感受工作氛圍。另外，學校與相關企業(yè)建立紐帶關系后，可向企業(yè)推薦優(yōu)秀的學生直接工作，這種制度在無形中也會為學生努力實踐、奮發(fā)學習提供動力。

四、提高教師素質，加強教師技能培訓

“傳道授業(yè)解惑”是教師要具備的基本素養(yǎng)。但是，現(xiàn)在職業(yè)教育規(guī)模呈縮小趨勢，教學規(guī)模也無法與當前經(jīng)濟發(fā)展相適應，很大程度上是因為教師的技能不過關。許多教師的學歷不高，素質低下，甚至沒有教師資格證。這樣寬松的教師考核機制無疑是教學過程中質量上不去的主要誘因。因此，應整合高質量師資隊伍，為教師技能培訓投入一定教育經(jīng)費。教師應定期參加相關技能培訓和技能大賽，與全國優(yōu)秀技校教師進行定期交流和心得分享，不斷提高自己的個人素質和教學技能。另外，教師也應及時掌握最新的企業(yè)技術動向和就業(yè)導向，第一時間向學生傳達最新的信息，使學生了解目前企業(yè)的需求和未來的發(fā)展方向。從傳授的根源環(huán)節(jié)提高質量，就能保證學生的學習效果和未來從業(yè)時具備應有的職業(yè)素養(yǎng)。

我國目前的職業(yè)教育發(fā)展前景十分廣闊，因此，提高職業(yè)教育質量，培養(yǎng)技術型人才的作用可見一斑。未來，具備綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的技術性人才將會在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用。通過因地制宜，設立專業(yè)合理的職業(yè)學校，提高教師素質，增加學生實踐機會，劃定統(tǒng)一考核標準等方式提高教學質量，將會合理分配教學資源，促進教育的公平化、公正化、合理化。同時，職業(yè)教學質量的提高會使當前的教育水平適應社會的實際需求，削弱“教育利益化”“教學市場化”的不良風氣，使教育還原到純粹的本真面貌。國家加大對職業(yè)教育的重視力度，整改教育制度，投入教育經(jīng)費的同時，學校應配合國家的政策，提高職業(yè)教育的教學水平，努力為社會培養(yǎng)新型的技術人才。

參考文獻：

梁文鵬.職業(yè)教育教學質量評價體系[J].中國成人教育，2011（14）.

編輯 趙飛飛