王志付　孫貴珍

中圖分類號：G622.42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0115-02

好的教學評價不但可以拉近師生間的距離，營造融洽的課堂氣氛，而且能使課堂教學更具生命力和開放性。那么，如何在教學中借助有效評價，引領(lǐng)學生主動參與，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂呢？現(xiàn)結(jié)合平時的教學實踐談?wù)勎覀冊谛W語文教學評價方面的一些體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，讓學生參與評價

以往的教學中，教師是評價的獨裁者，具有至高無上的權(quán)威。新課標告訴我們：學生是發(fā)展的主體，也是評價的主體，應(yīng)該把評價的權(quán)利交給學生，幫助學生認識自我，建立自信。

1.激發(fā)學生參與評價的興趣

愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那學校所規(guī)定的功課，會被當作一種禮物來接受。”興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發(fā)學習動機，強化學習動力。在教學中，我經(jīng)常采用實物演示、小品表演、游戲等方法吸引學生的注意，以這些直觀形象的手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生的興趣，調(diào)動他們參與評價的積極性。在學生初步嘗試評價時，我采用激勵性語言鼓勵其大膽說出自己的想法，對發(fā)言流利、聲音響亮的同學給予表揚，建立起他們評價的信心。在學生基本掌握了評價的方法后，我們用小組競賽、對組合作、大組交流等多種活動形式擴大學生主動學習的空間，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學習交往中主動發(fā)言，積極交流。

2.給學生充分參與評價的機會

要讓學生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。學生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。如在進行朗讀課文時，我采用“讀——評——讀”的教學方法，先讓學生讀，再讓學生評一評他或他們讀得怎么樣，最后再讓學生讀，這樣不但提高了學生的朗讀能力，而且提高了學生的評價能力。

3.引導學生自評與互評

《語文課程標準》中明確指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合?！?/p>

①自評。自評就是讓學生自己評價自己，學生想象豐富，有很大的創(chuàng)意性，教師應(yīng)該要求學生對他們的行為或作業(yè)作出自我評價。如在教學中，當學生讀完一個句子或一個語段后，我就讓學生獨立思考、判斷，想一想自己在朗讀過程中的成功之處和不足之處，鼓勵他們主動客觀地評價自己的朗讀，有針對性地作出自我改進，進一步完善自己，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識。

②生生互評。我在教學中經(jīng)常開展同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學生進行評價。如朗讀、背誦等，在自評的基礎(chǔ)上讓學生進行互評?！澳阏J為他做得怎樣？”“好在哪里？”“還有哪些要改的，怎么改？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”這樣，既讓更多的學生有了發(fā)表自己的見解的機會，發(fā)揮學生的互補作用，做到培優(yōu)幫差，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識。

二、注重教師評價，再鼓進取風帆

課堂上，教師的評價對學生的心態(tài)起著不可忽視的作用，一句漫不經(jīng)心的話語就會蕩起他們前進的風帆，使他們快樂地繼續(xù)前行。教師在評價方面不能走過場，更不能過于虛浮，我覺得應(yīng)注意這三點：

（1）抓住亮點及時評價。教師要善于捕捉學生在課堂中的閃光點，及時給予評價。記得在一節(jié)語文課上，我讓學生說說“秋天到了，周圍有哪些變化？”同學們各抒己見，從天氣、穿著、動物、蔬菜等方面說了很多，這時，一個小同學站起來說：“秋天到了，小草很傷心。”多么細心，多么富有同情心的孩子?。〈藭r我隨即加上一句“你真有愛心！沒關(guān)系，等春天來了，小草還會長起來的！”這樣極大地調(diào)動了學生的學習積極性。

（2）彌補不足，激勵進步。學生在學習中難免出現(xiàn)不足，教師應(yīng)及時糾正，努力做到保護學生的自尊心，給予適當?shù)募?。在拼音“ie，ue，er”的教學中，我讓學生練習用“ie”與聲母組成的音節(jié)組詞，有個同學組成“搶劫”，其他同學哄堂大笑，那個孩子有些不知所措，我笑著對他說：“可以，不過，搶劫是一種不好的行為，我們小學生可不能那么做。”這個學生滿意地坐下了，同學們也安靜下來繼續(xù)上課了。小學生特別注意老師對自己的評價，他們強烈的進取心害怕受到傷害，因此，對于回答不理想甚至出現(xiàn)錯誤的學生，教師要及時糾正，盡量用激勵的語言進行評價，讓學生體面地坐下，使不同的學生都能得到發(fā)展，真正實現(xiàn)評價的目標。

（3）巧妙啟發(fā)，鼓勵不斷上進。課堂教學過程中，學生對學習內(nèi)容的理解，表達、運用情況程度不一，一步到位的可能性比較小。因此，教師的評價絕不能僅限于簡單的肯定與否定，很多評價應(yīng)是具有啟發(fā)性的。

總之，作為一名新時期的語文教師應(yīng)該主動掌握評價的藝術(shù)性和科學性，以學生為本，以“超自我”的視角，拋棄成見，與時俱進，全面反思，使語文課堂評價能有效地促進學生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展，能更好地關(guān)注學生的個性和健全人格，關(guān)愛學生的生命發(fā)展。

（責任編輯 曾 卉）