李春艷
中圖分類號:G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)03-0100-01
作為一名小學(xué)班主任,我認(rèn)為:要組建一個班風(fēng)良好的班集體,首先要有轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的能力。我把問題學(xué)生分為以下幾個類型:膽小學(xué)生、頑皮學(xué)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)、行動緩慢、品質(zhì)瑕疵。
針對問題學(xué)生,教師首先要從心里接納他們、尊重他們,堅持冷靜、客觀、寬容、博愛的“師者風(fēng)范”,堅持不懈地從每個細(xì)節(jié)教化學(xué)生,爭取讓學(xué)生有細(xì)微的變化。
在轉(zhuǎn)變過程中,教師不僅要從容地接受反彈與變本加厲,而且要分析原因,繼續(xù)關(guān)愛問題學(xué)生;此外還要注重家校聯(lián)系,適時與家長共同變換教育策略。
如果孩子始終得到尊重,就會在信任與關(guān)懷中慢慢成長。以下是成功的兩個案例。
(一)從膽小到大膽
她是這個學(xué)期轉(zhuǎn)來的插班生。剛到班級時,每天總是默默無聞地坐在教室,不與人說話,也不走動。一遇到老師就會露出膽怯的表情。上課時,她總是安靜地聽著,從來不舉手。
針對這種情況,我首先與家長進(jìn)行聯(lián)系,建議家長在日常生活中鍛煉她的膽量。如:引導(dǎo)孩子自己買東西,主動與別人問好,主動與別人交流等。
在學(xué)校,我采用多種方法培養(yǎng)她。
方法一:讓她承擔(dān)管紀(jì)律的小老師,鼓勵她大膽管理其他同學(xué)。
方法二:讓她和一個大膽的孩子一起發(fā)牛奶,引導(dǎo)她向大膽的孩子學(xué)習(xí)。
方法三:每周五舉行一次評選活動,選出最守紀(jì)律的孩子。守紀(jì)律的她總是當(dāng)選,我及時鼓勵她,號召同學(xué)向她學(xué)習(xí),樹立她的信心。
在平時教學(xué)與課間,我處處鼓勵她,經(jīng)常點她回答問題。如果聲音小或者答不出來,我會親切地說:“以后聲音大一點就更好了?!薄安灰o,想好了再說?!碑?dāng)發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點時,我立即表揚(yáng)她,讓她當(dāng)小老師教別人。
四個月過去了,她在課堂上舉起了大膽的手,眼睛里跳閃著大膽、自信的目光。
(二)從敵視到友善
一年級時,他是班上最調(diào)皮、最好動的孩子。
課堂上,他肆無忌憚:有時轉(zhuǎn)到桌子底下,有時轉(zhuǎn)過身子與別人講話,有時搖晃凳子,有時隨意扔?xùn)|西,有時下座位跑到別處去。隊伍中,毫無紀(jì)律觀念。有時跑到別處撿地上的東西,然后亂丟;有時前后亂串故意聊人;有時邊走邊轉(zhuǎn)圈;有時隨意推人……他總是把前后左右弄得亂糟糟的,其他小孩也喜歡跟著學(xué)。因此,班級隊伍總是不能整齊。
我只好把他編到隊伍最前面或最后面,對他進(jìn)行個別教育。教導(dǎo)他推人、滑樓梯的危害,同時告誡其他學(xué)生不要跟著學(xué)。一段時間后,其他學(xué)生都能在隊伍中做到靜、齊、快,而他卻依然我行我素。
一天,幾分鐘前才教育了他,他走到校門口時,又故意亂串,還發(fā)出嬉皮的笑聲。我忍無可忍,把他單獨留下來,嚴(yán)厲地訓(xùn)斥:“你怎么回事,我才跟你說了安全的重要性,你為什么又亂串?你又把我們班隊伍弄亂了,你是不是最調(diào)皮的?”
旁邊一個人看見了,說:“這孩子不知道有多調(diào)皮,在幼兒園時就是最調(diào)皮的?!蔽矣醚劬Φ芍鷼獾卣f:“聽,別人都說你是最調(diào)皮的。”他板著臉,憤怒地向我翻了個白眼,眼睛里充滿了敵意。
我意識到自己的話說錯了,不僅沒有起到教育作用,反而激起了孩子的仇恨。我不禁深思:如何有效地轉(zhuǎn)變這個孩子?
首先,我要從心里接納、喜歡這個孩子,要在以后的批評中保持冷靜與理智。
接下來的一年里,我抓住他愛表現(xiàn)、愛做事的閃光點,處處信任他。當(dāng)他犯錯時,以事論事,以說服教育為主,耐心地講為什么不能那樣做?他聰明,做事動作快。我經(jīng)常請他當(dāng)小老師,讓他檢查別人的作業(yè),督促別人寫作業(yè)。我還請他幫忙發(fā)作業(yè)、收作業(yè)。請他幫忙掃地、擦黑板等。有時在全班表揚(yáng)他,隨便說一句:“你真棒!要是能在隊伍中守紀(jì)律就更棒了?!?/p>
在一次課堂上,他的答案朗朗上口,我立即表揚(yáng)他,請他當(dāng)小老師教大家學(xué)。二年級上學(xué)期,他又不守紀(jì)了,我摸摸他的頭,輕聲說:“你怎么又這樣呢?你瞧,隊伍又亂了,你覺得亂糟糟的隊伍好看嗎?”他搖搖頭,笑了,不好意思地低下了頭。
一天后,我把一本書獎給他看,說:“你為班級做了許多事,以后要管住自己,為班級爭光呦!”又有一天,他又在座位上亂動,我快速走過去,瞪著眼嚴(yán)肅地說:“你怎么又轉(zhuǎn)過去和別人講話?快坐好!”他望著我,對我笑了,眼神中充滿友善。他終于意識到:老師對他的嚴(yán)厲是對他的關(guān)愛。
(責(zé)任編輯 曾 卉)