李蓉 楊光軍

【摘要】閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的的重要組成部分，強(qiáng)化高中英語閱讀教學(xué)，對提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力具有重要意義。隨著新課標(biāo)的實(shí)施與推進(jìn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，并取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。本文以學(xué)案導(dǎo)學(xué)如何在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用為分析和研究對象，同時(shí)提出部分有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 高中英語閱讀

在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這新穎的教學(xué)模式，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與提高他們的英語自學(xué)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，通過師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語閱讀中的重要意義

首先，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在高中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，教師可以學(xué)案為教學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的個(gè)人特長與優(yōu)勢，讓他們親自體驗(yàn)英語閱讀學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)案為指導(dǎo)，有目的的閱讀和學(xué)習(xí)英語課文。其次，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動(dòng)性，高中英語教師運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展閱讀教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，讓他們自覺主動(dòng)的參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠突出學(xué)生的主體地位，具有較強(qiáng)的可操作性與靈活性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，教師從實(shí)際閱讀教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理安排教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生明確指出學(xué)習(xí)順序，給予他們充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)其有計(jì)劃、有步驟的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師則及時(shí)提供幫助，讓他們在愉悅輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語閱讀中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境導(dǎo)入新課。在高中英語課程教學(xué)中，與其它內(nèi)容的教學(xué)相比存在著一定的難度，如果教師仍然采用以往的教學(xué)方式，對英語課文進(jìn)行朗讀、講解、翻譯、句子和語法等，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩、枯燥的學(xué)習(xí)心理，會(huì)覺得英語知識無趣，將會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力與欲望，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中英語教師應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可通過學(xué)案創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使他們?nèi)硇牡耐度氲介喿x學(xué)習(xí)中，不再討厭英語閱讀，為提升其英語語言綜合運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。例如，在《THe dream and the plan》閱讀教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用學(xué)案展示一些湄公河（瀾滄江）的沿岸美麗風(fēng)光，以及流經(jīng)國家地圖，讓學(xué)生親自觀看到湄公河的沿岸風(fēng)景與流經(jīng)國家，以此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，保證新課的順利引出。

2.自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。在高中英語新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要求強(qiáng)化素質(zhì)教育活動(dòng)的開展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用符合素質(zhì)教育的理念與要求，教師運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)模式的有機(jī)結(jié)合，提升英語知識的學(xué)習(xí)效果，并養(yǎng)成一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生英語知識水平與學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況與個(gè)性差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組，每組中都有層次不一的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)幫助稍差的，這樣能夠達(dá)到更好教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，都能夠突出學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中的主體地位，高中英語教師通過應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可在學(xué)案中設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究，并互相幫助，一起解決英語閱讀中的問題和困惑，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促使他們共同提升英語水平。

3.針對疑難問題進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。高中英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究的意識。但是由于高中生的英語知識掌握有效，對英語知識體系中的部分內(nèi)容了解不足，在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到難以解決的問題，此時(shí)教師應(yīng)針對這些疑難問題進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對他們在英語閱讀學(xué)習(xí)中閱讀的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治龊椭更c(diǎn)，幫助他們對這些重難點(diǎn)知識進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，理解其學(xué)習(xí)思路，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，在高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師通過對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用，以學(xué)案為引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生得出學(xué)習(xí)結(jié)果之后，教師應(yīng)指導(dǎo)他們對得出的答案與結(jié)論進(jìn)行總結(jié)與歸納，升華學(xué)習(xí)結(jié)果，明確英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵和主旨，從而提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和歸納能力等，促使其英語綜合能力的形成與提升。

三、總結(jié)

在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，不僅符合素質(zhì)教育的理念與要求，還符合英語課程的自身教學(xué)需求。所以，高中英語教師在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效應(yīng)用和順利實(shí)施，從多個(gè)方面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與知識水平。

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