望歡

摘 要 幼兒園精神環(huán)境作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有潛移默化的作用，在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境對(duì)此目標(biāo)的達(dá)成會(huì)事半功倍。本文嘗試從幼兒園精神環(huán)境的構(gòu)成部分——幼兒園人際環(huán)境、教師自身素質(zhì)、活動(dòng)時(shí)間和空間三個(gè)方面提出培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，以期達(dá)到良好效用。

關(guān)鍵詞 幼兒園 精神環(huán)境 行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.066

Ingenious Creation of Kindergartens Spiritual Environment

and Foster Children's Good Habits

WANG Huan

（College of Preschool Education， Luoyang Normal University， Luoyang， He'nan 471934）

Abstract Kindergarten spiritual environment as an important part of the nursery environment， there is a subtle effect for children to cultivate good habits， on the basis of the physical environment is rich in good spirits on the creation environment to achieve this goal will be more effective. This paper attempts from kindergarten nursery spiritual environment component - interpersonal environment， the quality of teachers， activity time and space three aspects proposed method of cultivation children good habits， in order to achieve good effects.

Key words kindergarten; spiritual environment; behavior and habits

幼兒是處于迅速發(fā)展之中且尚未成熟的個(gè)體。他們對(duì)暗示的敏感性可以理解為是一種內(nèi)在敏感性的擴(kuò)張，而內(nèi)在敏感性能幫助兒童心理的發(fā)展，并可以稱之為“對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)”。①這里指出了環(huán)境與幼兒的密切關(guān)系，不僅是幼兒身心的發(fā)展，幼兒良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也都是幼兒自身與外界環(huán)境相互作用、相互影響的結(jié)果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！庇變簣@環(huán)境既包括園所、活動(dòng)場(chǎng)地等顯性的物質(zhì)環(huán)境，也包括幼兒園文化、幼兒園人際關(guān)系、教師的教育觀念等隱性的精神環(huán)境。幼兒園在園所、設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的充分，有利于幼兒的活動(dòng)發(fā)展，同時(shí)也有利于發(fā)揮保教作用和保教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，如果幼兒園能在擁有豐富的物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，對(duì)于上述目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)將起到事半功倍的作用，同時(shí)也將能為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1 營(yíng)造融合共生的幼兒園人際環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好品德習(xí)慣

構(gòu)建合作包容的教師人際環(huán)境、民主平等的師幼人際環(huán)境和互助友愛(ài)的同伴交往環(huán)境，對(duì)積極促進(jìn)幼兒良好品德習(xí)慣的形成有一定的推動(dòng)作用。

1.1 教師人際環(huán)境

教師在工作中形成復(fù)雜的人際關(guān)系組成了教師人際環(huán)境，包括同班教師之間、不同年齡班級(jí)之間、教師與園長(zhǎng)、管理人員之間的關(guān)系等等。蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》一書(shū)中寫(xiě)道：“兒童是一個(gè)熱情的觀察者，他特別容易被成人的行為所吸引，進(jìn)而模仿他們?！雹谟變鹤钔怀龅男愿裉攸c(diǎn)之一：好模仿，這也決定了教師作為榜樣應(yīng)注重自己與他人的人際交往。

幼兒的模仿首先是通過(guò)注視和探索別人的行動(dòng)，然后根據(jù)已建立的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作。如果教師彼此之間互幫互動(dòng)、友愛(ài)和諧，在幼兒面前的交往時(shí)有意識(shí)地使用禮貌用語(yǔ)，幼兒通過(guò)觀察會(huì)更直觀地了解這些良好品德行為外在體現(xiàn)，也會(huì)在后續(xù)的學(xué)習(xí)觀察中調(diào)整自己的不良行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此就需要教師之間要學(xué)會(huì)欣賞、贊美，并持有開(kāi)放、寬容、接納的心態(tài)與他人合作，彼此之間緊緊團(tuán)結(jié)起來(lái)。同時(shí)，園長(zhǎng)要從整體上協(xié)調(diào)把握和認(rèn)識(shí)教師同事間的關(guān)系，改善相關(guān)制度、營(yíng)造一定的氛圍來(lái)促進(jìn)教師之間良好人際關(guān)系的形成。

1.2 師幼人際環(huán)境

師幼交往是幼兒園最主要也最常見(jiàn)的人際關(guān)系表現(xiàn)之一，著名教育家贊科夫曾說(shuō)：“就教育效果而言，很重要的一點(diǎn)是看師生關(guān)系如何?！雹垡蝗丈畹捻樌M(jìn)行也通常建立在良好的師幼配合與互動(dòng)中。

（1）在濃濃愛(ài)意中，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的良好品德習(xí)慣。教師要像媽媽一樣去關(guān)心呵護(hù)每一個(gè)幼兒。在一日活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，都會(huì)被小朋友會(huì)看在眼里，記在心里。他們也會(huì)學(xué)著老師的樣子，去安慰呵護(hù)其他需要幫助的小朋友，同時(shí)也會(huì)將這種關(guān)心友愛(ài)他人的良好品德習(xí)慣帶回家里，傳遞更多的人。

（2）勇敢說(shuō)出“不知道”，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)勇敢的良好品德習(xí)慣?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，幼兒園教師更是如此。在集體教學(xué)活動(dòng)和與幼兒的互動(dòng)交往中教師要勇敢坦率地說(shuō)出自己也不知道。也可以利用這個(gè)契機(jī)，和幼兒一起進(jìn)行探討、實(shí)驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)答案的同時(shí)不僅能豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，而且也會(huì)收獲意想不到的東西。這種做法激發(fā)了幼兒好問(wèn)、探索和解決未知事物的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了他們誠(chéng)實(shí)勇敢的良好品德習(xí)慣。

其實(shí)，在與幼兒交往過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好品德習(xí)慣遠(yuǎn)不止這些小細(xì)節(jié)。教師在晨檢和送幼兒離園時(shí)，彼此之間問(wèn)好再見(jiàn);教師需要幼兒幫忙時(shí)的“請(qǐng)”、“謝謝”;班集體獲獎(jiǎng)時(shí)，順勢(shì)開(kāi)展的熱愛(ài)班集體、愛(ài)護(hù)班級(jí)幼兒園公物等活動(dòng)。教師要善于時(shí)時(shí)處處從營(yíng)造良好師幼人際環(huán)境中潛移默化培養(yǎng)幼兒良好品德習(xí)慣。

1.3 同伴交往環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：“幼兒同伴群體與幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！苯處熞行Ю煤糜變和槿后w，營(yíng)造良好的同伴交往環(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)彼此之間的良好品德習(xí)慣，從而互相影響。

如對(duì)于幼兒的“告狀”行為，很多時(shí)候孩子“享受”的是告狀這個(gè)過(guò)程，并不追求解決結(jié)果。教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行分辨，需要教師介入進(jìn)行和解的，一定要采用合適的方式，溫和處理幼兒之間引發(fā)的矛盾，要立足引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)不足和錯(cuò)誤，培養(yǎng)幼兒知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。同時(shí)也可以同過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，增進(jìn)同伴間的交往，創(chuàng)設(shè)友愛(ài)的交往環(huán)境。如幼兒園開(kāi)展的“愛(ài)的分享”活動(dòng)，即幼兒自發(fā)從家里帶來(lái)與班里人數(shù)等量的小食品，在下午離園前與大家一起分享，感受彼此之間的友好。這種良好的品德習(xí)慣定會(huì)在這個(gè)溫馨的班級(jí)里得到無(wú)限的放大。

幼兒園教師人際環(huán)境、師幼人際環(huán)境、同伴交往環(huán)境，三者層層遞進(jìn)而又相互影響。教師在良好的教師人際環(huán)境中感覺(jué)輕松和愉快，才能激發(fā)他們工作的熱情和激情，并會(huì)以愉悅的心情和幼兒進(jìn)行互動(dòng)交往，從而形成平等和諧的師幼人際環(huán)境。作為師幼環(huán)境中的受益者——幼兒，有了以上兩個(gè)環(huán)境的鋪墊和感染，毋庸置疑，互助友愛(ài)的同伴交往環(huán)境也就形成了。

2 提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣

教師專業(yè)素質(zhì)是教師這一專門(mén)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的整體要求，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意。培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛(ài)清潔的習(xí)慣和能力，既有利于幼兒健康，也是幼兒園文明美德教育的一個(gè)重要方面。④

首先，教師應(yīng)具有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，并重視培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。在職前、入職和在職這三個(gè)階段，都應(yīng)樹(shù)立以身作則、潛移默化影響幼兒的觀念，利用所學(xué)知識(shí)有效結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣及整體素質(zhì)。

其次，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫助孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。采用寓教于樂(lè)的方式，把行為習(xí)慣教育貫穿、滲透于教育的各個(gè)領(lǐng)域、日常生活活動(dòng)。

如教師可以在一日生活中采用游戲方式培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣：利用喝水時(shí)發(fā)出的“咕咚”聲，創(chuàng)設(shè)“咕咚”游戲，吸引幼兒及時(shí)適量地喝水;用“找朋友”的游戲，給每個(gè)小朋友發(fā)一套相同的標(biāo)簽，貼在自己的杯子、毛巾、小床和自己身上等，每次要找到和自己身上標(biāo)志一樣的生活用品等。同時(shí)還可以充分利用教學(xué)活動(dòng)中的圖畫(huà)書(shū)、兒歌、音樂(lè)、舞蹈等文藝文學(xué)形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如中班閱讀活動(dòng)《沒(méi)有牙齒的大老虎》，能讓幼兒在教師生動(dòng)的故事講解中體驗(yàn)到良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。又如中班音樂(lè)活動(dòng)《豬小弟變干凈了》，能使幼兒生動(dòng)深刻地認(rèn)識(shí)到要愛(ài)清潔、勤洗澡有利于身體健康，而且還可以找到好朋友，更能引導(dǎo)幼兒樂(lè)意在成人的幫助下嘗試學(xué)習(xí)自己洗澡。

最后，教師要持有一定的信念和情感。幼兒階段的習(xí)慣養(yǎng)成教育不能速成，需要教師耐心細(xì)心的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師應(yīng)熱愛(ài)自己的職業(yè)、熱愛(ài)孩子，用愛(ài)心等待這些花兒的綻放。

3 合理安排活動(dòng)時(shí)間與空間，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用”。幼兒階段重在培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，這不僅能為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且會(huì)受益終身。

3.1 合理安排活動(dòng)時(shí)間

幼兒園的活動(dòng)包括教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)等，隨著對(duì)學(xué)前課程的不斷深入研究和實(shí)踐，幼兒園的活動(dòng)課程的整合性成為了最主要的特點(diǎn)之一，并以主題的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)主題活動(dòng)幾乎包含了五大領(lǐng)域的各個(gè)方面，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理把握教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，以使活動(dòng)順利開(kāi)展并達(dá)到預(yù)設(shè)或在活動(dòng)中生成的目標(biāo)。

如在一次中班科學(xué)課《認(rèn)識(shí)拱形》中，教師想通過(guò)以下三個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)：第一，雞蛋殼的凸面和凹面的受力和分散力量情況實(shí)驗(yàn);第二，呈現(xiàn)有關(guān)拱形在生活中的運(yùn)用的圖片;第三，讓幼兒自己動(dòng)手搭橋進(jìn)一步體驗(yàn)拱形是怎樣分散其他物體的力量，從而更深刻地認(rèn)識(shí)拱形?；顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很完善，但是在開(kāi)始第十分鐘時(shí)這節(jié)科學(xué)活動(dòng)就草草結(jié)束，且教學(xué)活動(dòng)所預(yù)設(shè)的讓幼兒自己動(dòng)手繪制拱形等也都沒(méi)有體現(xiàn)。究其原因，即不能合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)間，從而導(dǎo)致教學(xué)不能到達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)或者不能順利開(kāi)展，再甚者不能夠促進(jìn)幼兒在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移和新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得這種現(xiàn)象。

3.2 巧妙規(guī)劃活動(dòng)空間

班級(jí)的空間通常被分為閱讀區(qū)、手工區(qū)、發(fā)現(xiàn)區(qū)等多個(gè)活動(dòng)區(qū)域供幼兒學(xué)習(xí)游戲，規(guī)劃活動(dòng)空間的時(shí)候要考慮到班級(jí)面積的大小、活動(dòng)材料和幼兒人數(shù)的多少等因素，合理巧妙地進(jìn)行布置。既有適合個(gè)人和小組的活動(dòng)區(qū)域，也有集體活動(dòng)使用的大區(qū)域，且制定有一定的規(guī)則，減少幼兒在活動(dòng)中的等待時(shí)間。努力做到使幼兒在游戲中保持高度的熱情、良好的游戲秩序、愉快的心情，在游戲結(jié)束后養(yǎng)成把活動(dòng)材料整理好放回原處等游戲習(xí)慣。

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲的主要場(chǎng)所，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，積極創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境只是其中一種途徑。家庭、社會(huì)成員也要意識(shí)到自己在孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育中起到的重要作用，要提高自身素養(yǎng)，留心自己的言談舉止，做到言傳身教;積極恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)化幼兒良好的行為習(xí)慣，持之以恒地對(duì)幼兒進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩、文明禮貌、友愛(ài)同伴、誠(chéng)實(shí)勇敢、講衛(wèi)生等一系列良好的品德的教育，多種途徑共同培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，為其一生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋

①②瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利.童年的秘密[M].馬榮根，譯.北京：人民教育出版社，2005.

③ 贊科夫. 和教師的談話[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

④ 張淑慧.淺談如何培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣[J].陜西教育，2012（4）.