徐琴招

摘 要：初中信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，等等。即論述從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐操作能力的方法，具體包括在課堂教學(xué)中合理安排和劃分任務(wù)時(shí)間、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，課后布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行即學(xué)即用等方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣；實(shí)踐能力

常言道：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵。初中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)和起步階段，為其以后學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)打下基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)其對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣尤為關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中更輕松地獲取大量的實(shí)踐和操作技能，提高信息技術(shù)的實(shí)踐和操作能力。

一、與學(xué)生一起挖掘信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用面

學(xué)以致用是每一個(gè)科目教學(xué)共同的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)的教學(xué)也是為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)操作技能，并將操作技能運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，也可以充分發(fā)掘信息技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情。

比如，通過設(shè)問的方式向?qū)W生提出問題：“在你們的語(yǔ)文、英語(yǔ)等文化課程教學(xué)中，你們的老師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)了嗎？”當(dāng)學(xué)生回答“使用了”之后，再進(jìn)一步提問：“他們主要使用了哪些多媒體教學(xué)的形式？有PPT課件嗎？有音頻嗎？有視頻嗎？你們喜歡多媒體教學(xué)的形式嗎？”學(xué)生一般會(huì)回答喜歡多媒體教學(xué)的教學(xué)方式。接下來，教師可接著問：“你們想學(xué)習(xí)PPT的制作和音頻、視頻的下載嗎？”當(dāng)學(xué)生回答“想”之后，教師便可開展相應(yīng)的教學(xué)了。

另外，還可讓學(xué)生自己列舉信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，比如，上學(xué)、購(gòu)物、看病等常常涉及刷卡、看電視、看電影、看新聞和聽音樂等都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，到圖書館查閱相關(guān)的借閱書籍也可通過電腦進(jìn)行查詢。這些信息技術(shù)在生活中應(yīng)用的例子學(xué)生一般都能列舉出來。

通過與學(xué)生一起思考和發(fā)掘信息技術(shù)在他們的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與自己的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，而且隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)與自己的學(xué)習(xí)生活的關(guān)聯(lián)將會(huì)越來越大，這就堅(jiān)定了他們認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信心。

二、課堂上合理安排講課、練習(xí)和娛樂的時(shí)間

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和電腦的普及，許多初中學(xué)生已學(xué)會(huì)在電腦和網(wǎng)絡(luò)上開展娛樂活動(dòng)了，比如，聽音樂、看電影、聊天、打電子游戲等等。但由于平常學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)他們管得比較嚴(yán)，比如在家的時(shí)候，父母往往將家里的游戲機(jī)、電腦燈關(guān)閉，強(qiáng)制其做作業(yè)、學(xué)習(xí)，在學(xué)校里，學(xué)校的機(jī)房除了上課時(shí)間，一般不對(duì)他們開放，許多學(xué)生都很想上網(wǎng)、打游戲，但苦于沒有機(jī)會(huì)。

在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師便可抓住學(xué)生的這一心理，課前先給學(xué)生介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并告訴他們，教學(xué)內(nèi)容并不多，而且學(xué)起來也不難，讓他們一定認(rèn)真配合老師的教學(xué)，專心聽講，老師講完之后，讓他們自行對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)得差不多了，就給他們打開互聯(lián)網(wǎng)，讓其自由進(jìn)行娛樂活動(dòng)。

當(dāng)老師承諾給學(xué)生留出自由娛樂和自由活動(dòng)的時(shí)間后，學(xué)生一般會(huì)全神貫注地聽老師講課，在操作練習(xí)階段也會(huì)專心地練習(xí)，并及時(shí)地將練習(xí)成果反饋給老師。

這樣的方式不僅構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，使得課堂氛圍輕松而愉悅，而且在不知不覺中，教學(xué)任務(wù)也就高效地完成了，學(xué)生在練習(xí)階段已掌握了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和操作技能。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”

正如上文所述，如今隨著信息技術(shù)的普及，許多學(xué)生已經(jīng)在平常的生活中自己學(xué)會(huì)了不少操作技能，但學(xué)生的操作水平是參差不齊的，有些學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)軟件的操作水平已比較高了，有些學(xué)生卻還停留在基礎(chǔ)階段。在教學(xué)中為了防止出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”情況的出現(xiàn)，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行“因材施教”。

比如，在“Word”的教學(xué)中，一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生只是掌握了打字的知識(shí)，但是鍵盤的使用還很生疏，對(duì)“首行縮進(jìn)”“行間距”“邊框和底紋”“查找和替換”“頁(yè)眉頁(yè)腳”“插入腳注”等編輯按鈕也比較陌生；而一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生則幾乎完全掌握了這些編輯技術(shù)。像這樣的情況，在教學(xué)中就應(yīng)實(shí)行“差異教學(xué)”，比如由教師對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)編輯內(nèi)容的講解，讓基礎(chǔ)稍好的學(xué)生自己進(jìn)行“雙行合一”“帶圈字符”“插入動(dòng)畫”“添加超鏈接”等不太常見且難度稍大的操作技能的練習(xí)。當(dāng)老師完成了對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生的教學(xué)之后，再對(duì)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生的操作進(jìn)行指點(diǎn)，或者在講到難度稍大的操作技能時(shí)，再進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)和指導(dǎo)。

“差異教學(xué)”和“因材施教”的教學(xué)方式使得基礎(chǔ)稍差的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生望而生畏的心理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了信心；也不至于讓基礎(chǔ)稍好的學(xué)生覺得學(xué)著沒意思，喪失學(xué)習(xí)的興趣?？傊耙虿氖┙獭睂?duì)每個(gè)層次的學(xué)生都有利于提高其學(xué)習(xí)興趣。

四、布置具有挑戰(zhàn)性、需要靈感與創(chuàng)意的作業(yè)，并對(duì)作業(yè)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與激勵(lì)

根據(jù)一些調(diào)查和反饋，在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生希望老師布置的作業(yè)是一些具有挑戰(zhàn)性的、需要靈感與創(chuàng)意、可以自由發(fā)揮的作業(yè)，并且希望老師對(duì)他們的作業(yè)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

學(xué)生的這些愿望和要求其實(shí)很容易滿足，比如，布置作業(yè)的時(shí)候，要求有條件的學(xué)生自行拍攝一組視頻，拍攝的內(nèi)容可以是任一方面，并嘗試著對(duì)視頻進(jìn)行剪輯；當(dāng)然，拍攝視頻和剪輯視頻雖然有創(chuàng)意，需要靈感，對(duì)于大部分初中學(xué)生來說可能還比較難，所以，教師也可讓學(xué)生自己制作PPT，內(nèi)容可以是自我介紹、介紹自己的親朋好友、介紹自己的學(xué)校等，并在PPT里竭盡所能地添加一些復(fù)雜的內(nèi)容和程序，比如，插入圖片、視頻、超鏈接，設(shè)置“淡入”“淡出”的特效，等等。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，要及時(shí)地進(jìn)行批閱與評(píng)價(jià)，對(duì)于一些完成得比較出色的作業(yè)，可向全班同學(xué)展示，一則為了給予該同學(xué)肯定和鼓勵(lì)，提升其對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，二則可以激勵(lì)其他學(xué)生，使得其他學(xué)生也發(fā)奮努力。

五、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的即學(xué)即用，使其體會(huì)到“收獲”的快樂

學(xué)以致用是信息技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，所以，教師在教學(xué)過程中可讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，比如學(xué)了Office操作以后，將自己的作業(yè)在電腦上用Word進(jìn)行編輯，去復(fù)印店打印出來；將自己的考試成績(jī)用Excel制作成表格；將自己的課堂展示制作成PPT的形式；自己建立一個(gè)郵箱賬號(hào)，添加老師、同學(xué)和父母為好友，進(jìn)行電子郵件的寫作和收發(fā)；在老師的推薦下，瀏覽一些信息優(yōu)良的、有教育意義的網(wǎng)站；自己試著從網(wǎng)上下載音樂、下載視頻，等等。

通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行即學(xué)即用，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)有極大的用處，也讓學(xué)生體會(huì)到“收獲”的快樂，更加堅(jiān)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)好老師，在初中的信息技術(shù)課程教學(xué)中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生了解和感受信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用、在課堂上合理安排教學(xué)和娛樂時(shí)間、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“差異性教學(xué)”、布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)和讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行即學(xué)即用等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)興趣濃厚，更有利于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生掌握操作技能、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁凡華.初中信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)興趣研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]段艷華.初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[3]曹萌.初中信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮