傅梅

摘 要：新一輪教育技術(shù)提升工程培訓(xùn)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，響應(yīng)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的號(hào)召，對(duì)于在職教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平提出了更高的要求，也做了非常有效的培訓(xùn)和推動(dòng)。當(dāng)前，如何加強(qiáng)多媒體技術(shù)與生物課堂的有效整合，構(gòu)建高效的初中生物課堂成為大多數(shù)生物教師研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：多媒體；高效課堂；教育技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們的課堂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的聯(lián)系越來越緊密。作為生物教師，需要與時(shí)俱進(jìn)，迅速提升個(gè)人的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)整合，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，展示具體目標(biāo)，適時(shí)突破難點(diǎn)，提高初中生物課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我反復(fù)鉆研教材，查找資料，精心創(chuàng)設(shè)每一個(gè)問題情境，采用多種形式著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

譬如，在教學(xué)“植物種子的萌發(fā)”一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察農(nóng)民撒谷種、割稻谷、收橘子等幾幅圖片，讓學(xué)生先有身臨其境之感，然后再發(fā)問：“同學(xué)們，我們都知道，種子是植物重要的生殖器官，綠色開花植物大多數(shù)由種子萌發(fā)而來。那么，一粒小小的種子為什么能萌發(fā)成一株新的植物體？種子里面究竟藏著怎樣的秘密呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)植物種子的萌發(fā)?！蓖ㄟ^圖片展示，加上足夠引起學(xué)生好奇心的問題，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)。

在教學(xué)“眼睛和視覺”一節(jié)時(shí)，首先出示兩張非常接近的圖片，然后提問：“同學(xué)們，你們能迅速?gòu)膱D片中找出兩幅圖片不一樣的地方嗎？”學(xué)生的興趣高漲，非常快地就完成了任務(wù)，更重要的是，他們?cè)诜浅］p松愉快的游戲中感受到了眼睛的重要性?！把劬@么重要，那么眼睛有哪些重要的結(jié)構(gòu)，它們分別有什么作用？我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)好我們的眼睛呢？”學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，接下來的自主探究環(huán)節(jié)自然就熱情高漲、積極主動(dòng)。

又如，在教學(xué)“人體與外界的氣體交換”一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：首先剪輯一段新生兒出生的視頻播放，然后問：“同學(xué)們，你們知道新生兒出生的第一聲啼哭意味著什么嗎？”學(xué)生各抒己見，有的說，“第一聲啼哭是人一生痛苦的開始?！庇械恼f：“是因?yàn)殡x開母體，我們的肺打開，外界空氣通過呼吸道進(jìn)入肺內(nèi)，呼吸系統(tǒng)第一次開始和外界進(jìn)行氣體交換?！币灿袀€(gè)學(xué)生怯怯地說：“是因?yàn)樘蹎?？”總之，學(xué)生的思維空前活躍，興趣高漲，印象深刻。

二、利用多媒體課件展示具體任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

我校正在積極推行的自主導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式真正做到了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。在自主導(dǎo)學(xué)的自主探究環(huán)節(jié)，備課組或者教師往往通過設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生的討論交流。此時(shí)，利用多媒體課件準(zhǔn)確地將各種各樣的具體教學(xué)任務(wù)展示出來，讓學(xué)生面對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)起來會(huì)更主動(dòng)、更高效。

譬如，教學(xué)“脊椎動(dòng)物”一課，在探究鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與水生生活相適應(yīng)的特點(diǎn)時(shí)，我深鉆教材，反復(fù)推敲，設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

請(qǐng)大家翻開教材18頁，觀察鯽魚并小組討論：鯽魚有哪些與水生生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)呢？（1）鯽魚的外形有什么特點(diǎn)？體色怎樣？有什么意義？（2）鯽魚身體兩側(cè)鱗片上的小孔是什么？有什么作用？（3）鯽魚的運(yùn)動(dòng)器官是什么？主要靠什么維持平衡？靠什么控制前進(jìn)方向？（4）鯽魚用什么呼吸？用滴管吸取紅墨水滴在魚口上方，水從哪里流出？

又如，在教學(xué)“生物進(jìn)化的學(xué)說”一課時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白工業(yè)黑化現(xiàn)象，在學(xué)生閱讀相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，我精心設(shè)計(jì)了如下具體學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)根據(jù)樺尺蠖的工業(yè)黑化事例，小組討論、交流：（1）為什么會(huì)出現(xiàn)黑色樺尺蠖？黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對(duì)于后代的生存有何意義？（2）黑色樺尺蠖由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，主要是受什么的影響？（3）請(qǐng)你試著分析樺尺蠖體色變化的原因？從中你受到哪些啟發(fā)？

在比較準(zhǔn)確地把握教材的基礎(chǔ)上，要設(shè)計(jì)出具體可操作的教學(xué)任務(wù)，才能讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)，才更容易收到好的學(xué)習(xí)效果。

三、適時(shí)利用多媒體突破難點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂

直觀形象、概括性強(qiáng)，多媒體的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。教學(xué)中重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，正好可以借助多媒體得以實(shí)現(xiàn)。

譬如，在教學(xué)“脊椎動(dòng)物”一課時(shí)，為了給學(xué)生講清楚恒溫動(dòng)物，我首先出示魚、蛙、爬行類、鳥類和哺乳類心臟，讓學(xué)生認(rèn)真比較，得出：鳥類和哺乳類的心臟四腔，動(dòng)脈血和靜脈血完全隔開，運(yùn)送氧氣的能力強(qiáng)，這是它們體溫恒定的原因之一。

又如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)”一課時(shí)，食物鏈的定義和書寫一直是學(xué)生的難點(diǎn)。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我首先播放了一段視頻，然后提問：“同學(xué)們，在剛才的短片中，你們知道是誰吃誰呀？”“蛇吃鳥?！薄澳侨绻眉^該怎樣表示出來呢？”同時(shí)，我用筆在黑板上寫下蛇和鳥兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)在二者之間用箭頭表示，箭頭一定要指向捕食者，也就是誰吃的指向誰。同時(shí)提問：“同學(xué)們，這是一條完整的食物鏈嗎？”“不是?！薄澳堑降滓鯓訒鴮懖潘阋粭l完整的捕食性食物鏈呢？”讓學(xué)生自己討論，最后得出結(jié)論：需要從生產(chǎn)者開始，箭頭指向終極消費(fèi)者（解釋什么是終極消費(fèi)者），而且不能出現(xiàn)分解者和非生物成分。這樣，借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性能較好地突破難點(diǎn)，效果自然很好。

比較枯燥乏味的內(nèi)容也可以借助多媒體來解決，就如“生物進(jìn)化的歷程”一課，在講授生物進(jìn)化的證據(jù)之前，我首先播放了一段視頻《侏羅紀(jì)公園》，攝人心魄的畫面一下子抓住了學(xué)生，緊接著拋出問題：“恐龍是哪一類動(dòng)物？恐龍?jiān)诘厍蛏系拇_存在過，你知道證據(jù)是什么嗎？”“恐龍絕滅的原因有很多，你知道是哪一種原因嗎？”激烈的討論隨即展開，學(xué)生熱情高漲?？磥?，巧借多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，的確可以收到意想不到的效果。

當(dāng)然，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)該注意多媒體應(yīng)用的科學(xué)性和有效性。譬如，在教學(xué)過程的什么環(huán)節(jié)用，怎么使用，作為生物課堂教學(xué)的實(shí)施者，一定要深思熟慮。在教學(xué)“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一課時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我不用多媒體，換成小的演示實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生，也同樣收到了非常好的教學(xué)效果。課堂上，我首先出示兩個(gè)大小相同的燒杯，放入新鮮的菠菜，往其中一個(gè)里面倒入清水，另一個(gè)倒入開水，同時(shí)提問：“請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？”學(xué)生答：“放開水的燒杯會(huì)變成綠色?！薄盀槭裁磿?huì)變成綠色呢？開水和綠色之間有著怎樣的關(guān)系呢？通過我們接下來的學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)找到答案?！边@樣的導(dǎo)入中，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，好奇心使他們?cè)絹碓较虢议_謎底。

大多教師在應(yīng)用多媒體的課堂中，往往忽略了傳統(tǒng)教學(xué)板書的作用。一堂課下來，聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)課上得很精彩，可惜都是過眼云煙。教師用多媒體替代一切，課上完了，PPT也看完了，黑板上一個(gè)字不留，學(xué)生難做筆記，都不知老師講了哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)。“好記性不如爛筆頭。”教師要將多媒體與傳統(tǒng)板書完美結(jié)合，理清思路，精心設(shè)計(jì)，為幫助學(xué)生整理好課堂筆記認(rèn)真板書。

的確，現(xiàn)代教育技術(shù)為打造高效課堂注入了更多的生機(jī)和活力，也為我校自主導(dǎo)學(xué)課堂模式得以順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的支撐。作為新課改下的生物教師，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，迅速提升現(xiàn)代教育技術(shù)，將其與課堂教學(xué)完美整合。同時(shí)，也應(yīng)該樹立一種全新的、科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)觀，在多媒體的選擇和應(yīng)用上做到適時(shí)選擇，適當(dāng)處理，要用得恰到好處，切不可盲目濫用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪偉.淺談多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2012（17）.

[2]劉建倉(cāng).談多媒體信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年·研究青少年教育，2013（1）.

編輯 段麗君