胡丹

摘 要：當(dāng)前英語(yǔ)在日常的工作和生活中扮演著重要角色，各級(jí)學(xué)校也重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過調(diào)查顯示高職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著較多的問題，從而影響了學(xué)生的英語(yǔ)水平，因此，探索新型高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式成為教育重點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)方式，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。本文分析了小組合作學(xué)習(xí)的意義和重要性，并分析了告知英語(yǔ)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高職英語(yǔ)課堂；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0154-01

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義和重要性

我國(guó)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，其英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫方面都存在著較大的問題，同時(shí)很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)具有較強(qiáng)的心理排斥，因此，其英語(yǔ)成績(jī)逐漸下滑，小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，找回對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)熱情，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于全體學(xué)生參與，通過同學(xué)之間的互幫互助來(lái)提升英語(yǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生的英語(yǔ)能力，并有助于建立友愛和諧的同學(xué)關(guān)系。再者，小組合作學(xué)習(xí)是一種雙向互動(dòng)型學(xué)習(xí)方式，以小組作為學(xué)習(xí)單元，可以有效激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，學(xué)生在榮譽(yù)感的驅(qū)使下積極參與問題的探討，營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)確立了學(xué)生單位主題的學(xué)習(xí)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨教師的課堂進(jìn)程，很多學(xué)生不能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中面臨的疑問，從而造成其學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下滑，而小組合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生解決問題提供了平臺(tái)，學(xué)生在小組討論中可以發(fā)揮自我價(jià)值，更加高效的解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)課堂中應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理分組

科學(xué)合理的分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提，因此，教師在分組之前要全面了解班內(nèi)學(xué)生的性格特征、英語(yǔ)基礎(chǔ)等，力爭(zhēng)做到每一個(gè)小組可以代表班級(jí)的縮影，同時(shí)強(qiáng)調(diào)小組成員之間的差異性。每一個(gè)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)做到男女?dāng)?shù)量平均，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也要按等級(jí)劃分，既有英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也有基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣才能發(fā)揮小組內(nèi)部傳幫帶的效果。小組成員的性格直接影響小組，因此，小組內(nèi)部既要有性格外向活潑的成員，也要有性格內(nèi)向穩(wěn)重的成員，增強(qiáng)小組成員搭配合理性，讓每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮自己的價(jià)值，提升小組成員的認(rèn)同感和自信心，從而提高全體班級(jí)成員的英語(yǔ)水平。在小組分組時(shí)，教師要尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)利，依據(jù)學(xué)生性格愛好等特點(diǎn)進(jìn)行分組，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造和諧的小組氛圍，此外，教師也可以采用鄰里分組的方式，讓同桌以及前后桌等相鄰較近的學(xué)生組成小組，這樣方面開展小組討論。

（二）建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制，以此衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。高職英語(yǔ)教學(xué)要重視學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，因此，教師可以設(shè)定一個(gè)開放性的話題，以小組討論的方式來(lái)總結(jié)答案，最后由小組代表進(jìn)行演講表述，教師可以根據(jù)學(xué)生小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)小組氣氛活躍、成員參與度高的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以設(shè)定各種最佳獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)提高學(xué)生的積極性。此外教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)在某一方面表現(xiàn)較高的學(xué)生，可以讓其作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，例如某同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)較好，教師可以給予其機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)演示，給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析

小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：首先是合作準(zhǔn)備課前的發(fā)言，讓小組成員進(jìn)行討論總結(jié)，推選小組成員代表進(jìn)行報(bào)告，或者教師制定人選進(jìn)行報(bào)告，給予學(xué)生平等的學(xué)習(xí)空間。再者，以小組的方式開展合作預(yù)習(xí)，老師提前將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，學(xué)生小組內(nèi)提前對(duì)老師布置的內(nèi)容查閱生詞和語(yǔ)法，小組成員討論可以提高預(yù)習(xí)效率，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在一定程度發(fā)揮其引導(dǎo)和講解作用，讓全體學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。其次，以小組合作的方式表演英語(yǔ)對(duì)話，教師合理選擇對(duì)話內(nèi)容或者電影場(chǎng)景，讓小組成員在表演中扮演角色，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)活躍了英語(yǔ)課堂氣氛，避免出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分層現(xiàn)象。此外，英語(yǔ)作業(yè)也可以以小組合作的方式完成，隨著英語(yǔ)教育模式的改變，英語(yǔ)作業(yè)也逐漸趨向于開放性，這就更需要小組成員一起合作來(lái)完成作業(yè)。

（四）英語(yǔ)課堂教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)，可使不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論從而找到問題的答案，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。但是，教學(xué)有法，但無(wú)定法，要想把合作學(xué)習(xí)順利開展下去，需要我們靜下心來(lái)，走下講臺(tái)，彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽到學(xué)生的心聲，就可以感受到學(xué)生的思想。因此，教師在實(shí)踐中必須根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，這就要求高職院校要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，由于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能有效提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)習(xí)分層的現(xiàn)象，基礎(chǔ)較差學(xué)生不能跟隨英語(yǔ)教學(xué)。小組合作教學(xué)模式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把全體學(xué)生納入到英語(yǔ)教學(xué)中，在高職英語(yǔ)教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間。

（作者單位：江西科技師范大學(xué)；南昌市青云譜學(xué)校）

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