朱寶英

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境能促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，所以將生活中的相關(guān)因素引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能使學(xué)生獲取實(shí)踐知識(shí)，還能根據(jù)生活中的相關(guān)變化，靈活運(yùn)用。所以在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境過(guò)程中，就要導(dǎo)入生活元素，并實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)意義。本文根據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的理解，分析該教學(xué)方式實(shí)施的重要價(jià)值，并給出合理的創(chuàng)設(shè)方法。

【關(guān)鍵詞】生活；數(shù)學(xué)；問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)情境

在新課程不斷改革實(shí)施下，在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的思維能力和邏輯變化并不能得到提高。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中新的探索，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展，不僅能幫助學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在生活中，利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，并體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。

一、概述數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)，并針對(duì)相關(guān)的教學(xué)條件、教學(xué)信息對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生是學(xué)生對(duì)已知問(wèn)題產(chǎn)生的矛盾現(xiàn)象，但數(shù)學(xué)問(wèn)題在創(chuàng)設(shè)期間要符合幾個(gè)要求。如：創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題要體現(xiàn)積極、向上的特點(diǎn)，使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題解決期間，能擁有良好的思想品德素養(yǎng)。要選擇學(xué)生感興趣的，還要體現(xiàn)良好的教學(xué)意義，更要具有一定的思考能力，并激發(fā)學(xué)生更廣的思考空間。最后，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，無(wú)論在語(yǔ)言，還是在內(nèi)容上，都要增加學(xué)生的興趣意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境體現(xiàn)的價(jià)值

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，能體現(xiàn)良好的價(jià)值功能。首先，它能反映出數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣性都是根據(jù)生活實(shí)踐變化發(fā)展的，所以在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)建過(guò)程中，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握生活中存在的變化規(guī)律和相關(guān)因素[1]。它還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思維，在具體問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要表現(xiàn)出事物的本質(zhì)變化，就應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)建立模型，并使學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)效果。最后，能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)中的教學(xué)內(nèi)容，不僅在情境中得到啟發(fā)，還能在交流與溝通中實(shí)現(xiàn)發(fā)展價(jià)值。

三、怎樣從生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

1.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師能利用課本上的知識(shí)以及生活中的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。課本知識(shí)與生活實(shí)踐知識(shí)之間具有緊密聯(lián)系，它能成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。該教學(xué)方式是在學(xué)生的心理變化上進(jìn)行改變，并為學(xué)生創(chuàng)建一種問(wèn)題相關(guān)的生活情境。教師在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決期間，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要以教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，將生活化的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行提煉，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解能力和解決能力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有效掌握，還能提高學(xué)生在生活中的觀察能力。例如：人教版初中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)二次函數(shù)的取值，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)實(shí)際解題狀態(tài)，如：在校園花壇中設(shè)一個(gè)矩形長(zhǎng)度，并根據(jù)矩形面積以及設(shè)定的未知函數(shù)進(jìn)行求解。

2.根據(jù)知識(shí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能增加學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰2]。由于每個(gè)教學(xué)課堂中都能體現(xiàn)一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)，都能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知變化、思考能力、情感態(tài)度等因素進(jìn)行改變，所以，在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，就要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)問(wèn)題具體分析，并根據(jù)生活中的實(shí)際情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。不僅要體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的趣味性，還要體現(xiàn)問(wèn)題在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的代表性。例如：在初中教學(xué)中學(xué)習(xí)相交線、平行線知識(shí)，為了活躍課堂氣氛，教師可以利用游戲方式進(jìn)行探究。在教學(xué)班級(jí)中，可以利用黑板、課桌等物體作為中心點(diǎn)，然后學(xué)生以物體之間的變化進(jìn)行連接，并認(rèn)識(shí)兩條直線間產(chǎn)生的關(guān)系為平行、還是相交。該教學(xué)形式的創(chuàng)建，不僅增加了學(xué)生的參與意識(shí)，也營(yíng)造了和諧的教學(xué)氣氛。

3.根據(jù)生活元素，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

教學(xué)的主要目的并不是讓學(xué)生只是進(jìn)行記憶，而是利用相關(guān)知識(shí)在生活中學(xué)會(huì)利用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生能在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)利用，實(shí)際的教學(xué)形式就應(yīng)將生活中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)元素加以利用。這樣不僅增加了學(xué)生在情境中的體驗(yàn)，也使學(xué)生能在該體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。因?yàn)閿?shù)學(xué)中的很多材料都來(lái)源于生活，生活中的事物變化與發(fā)展是多樣性的、富有生命力的，所以教師在問(wèn)題創(chuàng)建過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)良好的探究能力。例如：在初中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，教師可以在操場(chǎng)為建立一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)，以中心點(diǎn)為零點(diǎn)，然后分為向兩個(gè)不同的方向延伸，并提出一方為正數(shù)，一方為負(fù)數(shù)，讓學(xué)生選擇相關(guān)隊(duì)伍。接著，每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)數(shù)字，然后在不斷輪換過(guò)程中，學(xué)會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)之間的運(yùn)算。

四、總結(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能利用更大的學(xué)習(xí)熱情投入到對(duì)知識(shí)的掌握，并在探究知識(shí)過(guò)程中，能將問(wèn)題知識(shí)與學(xué)生主體作為主要的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，并形成新的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁微微.創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)問(wèn)題情境促進(jìn)學(xué)生活學(xué)樂(lè)學(xué)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（8）：14-14.

[2]韓宗姣.創(chuàng)設(shè)情境高效學(xué)習(xí)[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012（4）：110-110.