馮強(qiáng)平

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題，通過這個(gè)過程讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)，并且能夠熟練運(yùn)用知識(shí)。將自主探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、開展自主探究，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效提升

小學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，數(shù)學(xué)老師在課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)具有探究性的課堂提問，并讓小學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上，數(shù)學(xué)老師用設(shè)計(jì)好的問題提問小學(xué)生，并把小學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組對(duì)問題進(jìn)行討論，之后收集小學(xué)生的討論結(jié)果，并對(duì)討論結(jié)果和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合總結(jié)。例如：在講“簡(jiǎn)單歸一應(yīng)用題”時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)類似于“如何迅速算出5個(gè)同學(xué)，在5分鐘內(nèi)所跑的路程”的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并組織學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在交流討論中得出問題的答案。讓所有小學(xué)生都參與到教學(xué)中，提高其學(xué)習(xí)能力，通過此方法，學(xué)生不但能對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和掌握，還能加深其對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的能力。

二、開展思維創(chuàng)新，促使小學(xué)生的創(chuàng)新思考能力得到激發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究能力是指小學(xué)生按自己的思維意識(shí)去對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解及學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思維能力的創(chuàng)新，讓其用自己的思維方式去理解小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并得出相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論。例如：在講 “十整數(shù)加減”的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體設(shè)備，將知識(shí)點(diǎn)以圖示的方法展示給學(xué)生，列出式子40+30，讓小學(xué)生進(jìn)行思考怎樣進(jìn)行快速計(jì)算，小學(xué)生在積極動(dòng)腦之后得出結(jié)論：將40和30 分成整十來(lái)看，40就是4個(gè)整十，30就是3個(gè)整十，40+30就是4個(gè)整十加上3個(gè)整十，就是7個(gè)整十，所以40+30=70。小學(xué)生在獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，能獲得獨(dú)立思考帶來(lái)的快樂，并強(qiáng)化對(duì)所思考問題的記憶，有效培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思考能力，以此方式來(lái)促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思考的能力。

三、開展分組討論，促使小學(xué)生間的互動(dòng)交流有效強(qiáng)化

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的課堂參與，數(shù)學(xué)老師可以按分層教學(xué)法的原則對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的分層，之后按“一優(yōu)秀生、二中等生、一后進(jìn)生”的組合方式將小學(xué)生分為若干個(gè)討論小組，目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)小學(xué)生間的互動(dòng)交流，以優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓小學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如：討論前，安排好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的討論方向，討論完成后，選取每組代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，并做好記錄，同時(shí)指出學(xué)生討論中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣，小學(xué)生就能在分組討論的活動(dòng)中對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行輕松的掌握。數(shù)學(xué)老師在討論活動(dòng)中要起到很好的指導(dǎo)作用，以此方式促進(jìn)小學(xué)生間的互動(dòng)交流。

四、開展設(shè)計(jì)矛盾，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的自主探究，目的是讓小學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)自己原有的認(rèn)知與正確認(rèn)知的矛盾，并對(duì)其進(jìn)行合理化的更正。例如：在 “長(zhǎng)方體的體積”的講解中，數(shù)學(xué)老師可將兩個(gè)不同長(zhǎng)寬的長(zhǎng)方體展示給小學(xué)生，并讓小學(xué)生找出體積較大的那個(gè)長(zhǎng)方體，小學(xué)生在討論后得出結(jié)果。此時(shí)，老師不急于公布答案，而是用沙灌滿一個(gè)長(zhǎng)方體，之后將此長(zhǎng)方體中的沙灌入另一個(gè)長(zhǎng)方體，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前一個(gè)長(zhǎng)方體中的沙剛好能灌滿后面一個(gè)長(zhǎng)方體。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中可以有意設(shè)置與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的矛盾，并讓學(xué)生參與到矛盾的討論中，以此方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、開展動(dòng)手操作，促使小學(xué)生的實(shí)踐能力有效提升

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，大部分與生活相關(guān)，可以通過動(dòng)手實(shí)踐來(lái)進(jìn)行證實(shí)。例如：在講“正方形面積的計(jì)算”，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓每個(gè)小學(xué)生用紙拼出正方形，并在拼完后把正方形的各個(gè)邊長(zhǎng)填入表格中，之后讓小學(xué)生思考正方形邊長(zhǎng)與面積的關(guān)系，小學(xué)生在思考后發(fā)現(xiàn)盡管每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)都是不一樣的，但正方形的計(jì)算公式是相同的。所以在應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以讓小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手操作，以此方式提升小學(xué)生的實(shí)踐能力。

自主探究性學(xué)習(xí)能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的多元化發(fā)展。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的時(shí)候一定要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使他們主動(dòng)去探索、學(xué)習(xí)知識(shí)，有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)自主探究性學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，結(jié)合新課改教學(xué)大綱的教學(xué)方針，選擇性地將這一教學(xué)模式合理有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生個(gè)性和能力的全面培養(yǎng)。

（作者名單：江蘇省海門市中南國(guó)際小學(xué)）