焦慧

【摘要】多媒體在現(xiàn)在的日常教學中擔任著不可或缺的一個角色，那么在化學實驗教學中，多媒體能發(fā)揮怎樣的作用，有著怎樣的優(yōu)勢與劣勢，本文就此問題，針對不同的教育資源狀況進行了分析與討論。

【關(guān)鍵詞】化學實驗多媒體

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，加強化學實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要手段。隨著《新課標》的實施，教學節(jié)奏的加快，教學內(nèi)容的更新，知識容量自然也就增大，這迫使化學教學方式和教學方法的改革勢在必行。

一、初中化學實驗的地位

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》中提出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。這就要求將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維目標”在教學中得到真正的落實，注重人的全面發(fā)展。化學實驗是知識技能形成的重要環(huán)節(jié)，是方法與過程訓(xùn)練的重要載體，是情感、態(tài)度、價值觀形成的重要途徑。它有利于學生形成正確的基本概念，理解基本理論，牢固掌握元素化合物知識。通過實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生實事求是、理論聯(lián)系實際、嚴肅認真的科學態(tài)度和研究問題的科學方法。因此，化學實驗教學的成功與否，直接影響到學生化學課程的學習效果。

二、多媒體教學的優(yōu)勢

“化學實驗”是初中學生的基礎(chǔ)課。它主要使學生掌握化學變化的基本規(guī)律、現(xiàn)象，并培養(yǎng)學生對常見化學現(xiàn)象的觀察、解釋等能力。由于其內(nèi)容過于抽象又需要與實踐緊密結(jié)合，加上化學反應(yīng)過程復(fù)雜，在學習過程中沒有實際概念和形象，往往有許多圖景難以被學生想象。運用多媒體技術(shù)進行初中“化學實驗”的教學可以將復(fù)雜、抽象的化學變化過程、現(xiàn)象，形象、生動地展現(xiàn)給學生，同時節(jié)省時間，增加課堂知識密度，提高教學效率。

多媒體技術(shù)將文字、圖像、動畫、視頻、音樂、音效等數(shù)字資源通過編程方法整合在一個交互式的整體中，以圖文并茂，生動活潑的動態(tài)形式表現(xiàn)出來，給人以很強的視覺沖擊力，給人留下深刻印象。多媒體技術(shù)能夠利用多種交互手段，使原本枯燥無味的講授變成互動的雙向信息交流。它極大的改變了人們獲取信息的方法，符合人們在信息時代的閱讀方式，所以，多媒體手段被廣泛用于教學中。

而在平時的實驗教學中，我們也完全可以利用多媒體的各項優(yōu)勢，完成實驗教學中的教學內(nèi)容。

三、多媒體在實驗教學中的應(yīng)用

在化學實驗教學中應(yīng)用多媒體不僅有利于化學實驗的開展、學習環(huán)境的改善、實驗效果的提高，更有利于激發(fā)學生學習興趣，集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，使學生多種感官功能得到充分發(fā)揮，利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1.利用多媒體的交互性，完成實驗準備工作。

化學實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。

例如：高錳酸鉀制氧氣的實驗室制法中，實驗結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術(shù)，設(shè)計、制作了氧氣的實驗室制法的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學生進行反復(fù)模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。

2.利用多媒體，完成有毒有害的實驗。

在初中的化學中，有些化學實驗需要特定的反應(yīng)條件，或者是反應(yīng)物或產(chǎn)物有毒、有害、有污染因而無法在課堂上當場演示，如果只憑傳統(tǒng)的教學手段（黑板、粉筆、掛圖）很難達到最佳教學效果。此時，多媒體技術(shù)就大有用武之地了。一些在課堂上無法完成的演示實驗或難以觀察的實驗現(xiàn)象，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)。如濃硫酸的性質(zhì)實驗、一氧化碳參與和生成的實驗等。通過多媒體展示，能收到良好的效果，讓同學們開闊視野，激發(fā)學習化學的興趣。

3.利用多媒體，暫時替代不能完成的基本實驗。

對于一些特殊的學校，尤其是農(nóng)村的中學，教育資源不是十分的優(yōu)厚，實驗室的儀器、藥品等設(shè)施配備不夠完全，并不能讓所有的學生都走進實驗室，進行實驗操作，甚至是連基本的演示實驗也完成不了。如果學校有多媒體設(shè)施，就可以利用多媒體來進行實驗?zāi)M，通過多媒體電腦上展示各種化學實驗，講解實驗操作，雖然學生沒有真正的操作，但是也能對實驗有一定的了解，把教學的重點、難點變得容易、有趣。充分展現(xiàn)多媒體教學的魅力，不但可以將枯燥的理論與實際形象結(jié)合，而且能夠培養(yǎng)學生的觀察理解與分析能力，提高學生分析問題與解決問題的能力。

4、多媒體技術(shù)能重現(xiàn)實驗過程

初中的同學在做實驗的過程中，特別容易走馬觀花，做完就忘；按照實驗步驟一步一步操作，要么就是做一步，問老師下一步怎么做，既不會課前準備，課后也不會回顧實驗的整個過程，那么整個化學實驗的目的就沒有達到。利用多媒體，我們可以將化學實驗進行一個重現(xiàn)的過程，讓學生通過多媒體對這個實驗過程進行回顧、反思，總結(jié)實驗中的優(yōu)點與缺點，

同時，我們還可以對實驗中的部分錯誤操作進行反復(fù)展示，這樣可以加深同學們的印象，使同學們盡量避免錯誤操作，保證實驗的順利進行，提高了學習效率。

化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教學技術(shù)與實驗有機結(jié)合必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能，保障學習效果。

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