梁亞梅

所謂“簡約”，《辭源》上的解釋就是“簡易”“簡單”。但我們這里的簡約并不是簡單的壓縮和簡化，相反，它寓豐富于簡單之中，是一種更深廣的豐富。一節(jié)課當(dāng)中小學(xué)精力是有限的，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)內(nèi)涵，數(shù)學(xué)課堂就會顯得既充實又簡約。高效課堂是指在有限的課堂教學(xué)時間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲取大量真正理解的有效知識。所以，簡約的教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。

一、明確認(rèn)知主線，呈現(xiàn)清爽數(shù)學(xué)

就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，可以化解為三個問題：學(xué)什么——怎么學(xué)——為何學(xué)，三個問題也構(gòu)成數(shù)學(xué)課的認(rèn)知主線。若能抓住這三個問題，課堂教學(xué)內(nèi)容就相當(dāng)清爽、簡潔。這就需要教師在備課時不能盲目，對一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點以及學(xué)生實際學(xué)情都非常熟悉，才能游刃有余。以《倒數(shù)的認(rèn)識》為例，這節(jié)課的核心內(nèi)容就是解決來自學(xué)生的三個問題：①學(xué)什么？（知識的切入點）；②怎樣學(xué)？（知識的增長點）；③有何用？（知識的延伸點）俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，教師把握住了三個核心問題，“三點成一線”，課堂教學(xué)主要線索就相當(dāng)清爽了。因此，教師要適量安排教學(xué)內(nèi)容。在研究教材、了解學(xué)生的前提下，努力突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，理順一節(jié)課的主要教學(xué)線索。

二、選材要“少而精”，體現(xiàn)核心內(nèi)容

“少”不是單純地減少教學(xué)的知識容量，而是依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的精簡濃縮，選擇“核心內(nèi)容”進行教學(xué)。只有首先從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上“瘦身”，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，才能保證數(shù)學(xué)課特有教育功能的發(fā)揮。如果把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成一個筐，什么東西都往里裝，結(jié)果只能使課堂因承載太多的額外任務(wù)而變味。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)成為大手筆的“寫意畫”，使數(shù)學(xué)教學(xué)“簡約而不簡單”。在現(xiàn)實教學(xué)中許多教師把簡單的數(shù)學(xué)知識教復(fù)雜了，導(dǎo)致了新課程許多理念被膚淺化、庸俗化，學(xué)生很難對于數(shù)學(xué)有深刻而簡約的體驗。

三、敢于改變教材的“序”，精簡整合學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容簡約，應(yīng)圍繞一節(jié)課的教學(xué)重點進行有效的教學(xué)，把最精華、最本質(zhì)的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教材的教學(xué)價值。教師必須從學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求和教材本身特點，獨特而深刻地解讀教材，敢于改變教材的“序”，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容。例如我在教學(xué)《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)》時，教材安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)為一課時，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)為一課時。在正式教學(xué)時學(xué)生掌握了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法之后，緊接著出現(xiàn)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，學(xué)生們很自然地就進行了方法的遷移，再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，接著出現(xiàn)對應(yīng)的減法，學(xué)生也是不費力地就算出來了。

四、精選教學(xué)素材，要有典型性和延展性

很多名師憑借對較少素材的靈活變化和高效使用，創(chuàng)造出了生動、精彩、充滿張力和活力的課堂。用材求“豐”，組材求“優(yōu)”，力戒隨意組拼素材，力求將材料組合起來形成一個有機的整體。譬如有的老師在教學(xué)《位置與方向》時，將練習(xí)部分設(shè)計成大頭兒子逛“數(shù)學(xué)樂園”，首先把數(shù)學(xué)樂園分為四個地方：博物院、生物園、游戲廳、生活館（每一個地方都是與所取名字相關(guān)的還原問題）；其次老師用語言敘述了大頭兒子的行走路徑，向南走兩格到博物院，向西北走三格到生物園等等；接著老師再告訴學(xué)生大頭兒子最終到達(dá)的位置，反過來讓學(xué)生求出上述四個地方所在的位置；最后引導(dǎo)學(xué)生到這些地方去參觀，也就是進行相關(guān)的練習(xí)。這種組合式、結(jié)構(gòu)化的材料編排，既讓學(xué)生在輕松快樂活潑的氛圍中享受學(xué)習(xí)的快樂，保證了教學(xué)的連貫性和課堂的流暢性，又凸顯學(xué)習(xí)主題，還使得教學(xué)簡捷明快，整體感強。

五、解決問題的方法簡潔易學(xué)

要真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)思考、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光、發(fā)展學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，關(guān)鍵是教師選擇經(jīng)濟實惠的教學(xué)方法，以最簡潔的步驟達(dá)到最好的效果，“讓學(xué)生跳一跳就可以夠到”。在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)法”的時候，教師應(yīng)該擁有這個稚子的“策略”——簡潔、易學(xué)。

六、簡約教學(xué)行為，不該講的內(nèi)容堅決不講

實現(xiàn)簡約教學(xué)，促進學(xué)生發(fā)展的核心策略是“三不講”，即學(xué)生會的教師不講（基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的了解）；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講（還學(xué)習(xí)的主動權(quán)于學(xué)生）；學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講（以人為本，因材施教）。正是“三不講”使課堂教學(xué)活動得到優(yōu)化，把有限的教學(xué)時間與活動指向?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”取得一定成效，實現(xiàn)“少教多學(xué)”的目標(biāo)。

總之，如果我們的數(shù)學(xué)課堂走向簡約，精簡教學(xué)內(nèi)容，就不會因形式的復(fù)雜與繁瑣讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，如果我們讓數(shù)學(xué)好玩起來，就會有更多的孩子愿意走進數(shù)學(xué)世界，要讓學(xué)生用自己的方式進行獨特體驗、個性認(rèn)知。進，固然需要勇氣；退，更需要智慧、用心。取舍之間，彰顯智慧，簡約而不簡單?！昂喖s而又豐富”的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是我們數(shù)學(xué)教師的不懈追求！

論文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《簡約教學(xué)成就高效課堂的策略研究》的階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號為GS[2013]GHB0175