劉燕

摘 要：初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的關(guān)口，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識與化學(xué)技能的基礎(chǔ)。在新課程不斷改革的方向引導(dǎo)下，初中化學(xué)教學(xué)需要在新課程理念與原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化改革與創(chuàng)新突破，以此實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的持久、高效。

關(guān)鍵詞：教材；情境；小組合作；現(xiàn)代技術(shù)

初中化學(xué)是一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的應(yīng)用性與實(shí)踐性課程，是對自然界中的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入剖析的基礎(chǔ)性課程，是提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的重要學(xué)科。在新一輪基礎(chǔ)課程教育改革中，作為基礎(chǔ)教育課程的初中化學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法受到了改革的全面洗禮，全新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法支撐著現(xiàn)今初中化學(xué)教學(xué)的綜合發(fā)展。下面筆者將以初中化學(xué)教學(xué)的有效策略為探究重點(diǎn)，剖析出更加適宜化學(xué)學(xué)科與中學(xué)生發(fā)展的可行性措施，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的高質(zhì)、高效。

一、認(rèn)真研讀教材，揣摩教材深意

新一輪基礎(chǔ)教育改革不僅改變了教學(xué)的理念和教學(xué)的方法，還對教材進(jìn)行了重新改編與修訂。作為初中化學(xué)教師，要將教學(xué)的重點(diǎn)立足于教材之上，要將對教材的認(rèn)真研讀作為組織教學(xué)的起點(diǎn)，要認(rèn)真研究和讀取教材中的重要信息，以從教材中獲取有效的資源作為支撐教學(xué)活動(dòng)的重要源泉。教師要從頭至尾對教材進(jìn)行通透研讀，要對新版教材中的篇、章、節(jié)等內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層了解和整體參悟，要將新版教材與舊版教材進(jìn)行深入對比，要在舊版教材的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新版教材的改編重點(diǎn)，并以此重點(diǎn)生成全新的教學(xué)思維理念。教師要認(rèn)真研讀課本中的教學(xué)內(nèi)容，要認(rèn)真掌握和了解教材編排和設(shè)計(jì)的規(guī)律和意圖，根據(jù)教材內(nèi)容確定具體的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并以合理的、適宜的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的剪裁和增添，以此讓教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)能夠得到突破與顯現(xiàn)。教師要認(rèn)真分析教材，要整理好課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，要落實(shí)重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理搭配和組織教學(xué)方法，以此讓新課程改革后的初中化學(xué)教學(xué)變得舒張有序。

二、創(chuàng)設(shè)逼真情境，再現(xiàn)知識本質(zhì)

在新課程全新的教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活性與實(shí)際性，強(qiáng)調(diào)情境在教學(xué)中的再現(xiàn)功能與顯現(xiàn)功能。在初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師可以將化學(xué)知識寓于生活問題情境中進(jìn)行闡述與表達(dá)，讓學(xué)生能夠在情境之中找到可以獲取到化學(xué)知識的橋梁，讓化學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得簡單、輕松。構(gòu)建化學(xué)教學(xué)情境，需要教師認(rèn)真研究化學(xué)知識與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)，需要教師認(rèn)真琢磨學(xué)生的差異需求特性，需要教師站在知識的價(jià)值角度和學(xué)生的情感角度進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的簡單化與具體化，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。例如，在初中化學(xué)“碳酸鹽和鹽酸反應(yīng)”的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，我們家里都有燒水壺，而燒水壺經(jīng)過一段時(shí)間的使用之后里面會(huì)產(chǎn)生大量的水垢，請問你們有什么辦法去除這些水垢嗎？學(xué)生的思維在教師的生活化問題中快速運(yùn)轉(zhuǎn)，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，教師就可以告訴學(xué)生以雞蛋殼加食鹽的方法去除水垢，進(jìn)而將其中的碳酸鹽和鹽酸反應(yīng)原理進(jìn)行穿插講解，讓學(xué)生的探究興趣變得直接而濃厚。

三、鼓勵(lì)小組合作，實(shí)現(xiàn)自主探究

小組合作，是新課程改革中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的主要方式，是對傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂教學(xué)弊端的優(yōu)化改革，也是學(xué)生主體被重視的突出體現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中采用小組合作形式，以學(xué)生之間的合作交流達(dá)成學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)知和化學(xué)技能的發(fā)展。在化學(xué)知識的課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生按照同等性質(zhì)或差別性質(zhì)進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組互幫互助和互勉互勵(lì)中進(jìn)行化學(xué)知識的探究和掌握，讓化學(xué)課堂的教學(xué)氛圍變得更加和諧、寬松。例如，在初中化學(xué)“二氧化碳”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問題：同學(xué)們，二氧化碳是怎樣產(chǎn)生的？在我們的生活中二氧化碳是在哪種情況下被排放出來的？請你們以小組合作的方式對此問題進(jìn)行討論，然后告訴我你們的討論結(jié)果。以此種小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在此起彼伏的探討聲中獲得學(xué)習(xí)情緒的高漲，讓學(xué)生在小組合作的競爭中獲得成就感的體驗(yàn)。

四、融入現(xiàn)代技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越的特性充斥于我們的生活與學(xué)習(xí)之中。在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，信息技術(shù)被教育改革的開放化形式所吸納，成為輔助教學(xué)、支撐教學(xué)發(fā)展的重要工具。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)可聽、可視、可搜等優(yōu)越特性輔助化學(xué)教學(xué)，將死板的化學(xué)知識以圖片、視頻的形式進(jìn)行形象化展現(xiàn)，讓不便于現(xiàn)實(shí)操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以視頻的形式直觀展示，讓更多更豐富的化學(xué)知識以網(wǎng)絡(luò)搜索的形式進(jìn)行拓展和延伸，以此實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)化、形象化、技術(shù)化與整合化。例如，在初中化學(xué)“氧氣制取”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示氧氣制取實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，利用視頻形式進(jìn)行錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的演示，以此為學(xué)生安全操作實(shí)驗(yàn)敲響警鐘，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)失敗的原因有進(jìn)一步理解。

總之，新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)需要以新的教材為前提，需要以學(xué)生的主體特點(diǎn)為基礎(chǔ)，需要在吃透教材和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)方法的總結(jié)和探究，以此實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的高質(zhì)、高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]田森.基于小組合作探究模式的化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)研究[D]. 山東師范大學(xué)，2012.

[2]張世壁.淺談新課程下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)[D].新課程：教師，2010（9）.

編輯 趙飛飛