張敏

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0050-02

商品經(jīng)營課程是商品經(jīng)營與營銷專業(yè)最重要的一門專業(yè)核心課程，通過本課程的學習，使學生了解商品經(jīng)營常識，樹立現(xiàn)代市場營銷經(jīng)營觀念，全面掌握商品經(jīng)營的基本理論和營銷技巧，讓學生畢業(yè)后能很快適應(yīng)營銷設(shè)計策劃、信息處理、商務(wù)談判、商品采購與經(jīng)營等崗位工作。如何提高中職學生的實踐能力，給學生一個創(chuàng)造的平臺？面對這樣的問題，我們應(yīng)根據(jù)中職教育的特點，結(jié)合專業(yè)和地域的具體情況，積極開展多層次、多渠道的實踐性教學活動，把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來，提高教學效果。

在目前的中等職業(yè)學?！渡唐方?jīng)營》教學中，由于實踐教學環(huán)節(jié)組織實施的難度較大、困難較多等原因，導(dǎo)致在商品經(jīng)營課程教學中理論課教學課時安排的多，課堂講解的多，而實踐教學環(huán)節(jié)和教學課時安排得少或基本安排不了，有名無實。而實踐性教學方式恰恰又是一種很好的、極具生命力的教學方式，急需我們進行科學研究與應(yīng)用。

中職教育實踐性教學的重要性是由它的職業(yè)性決定的，實踐性教學有其獨特的功能與價值，它的重要性超過了理論教學。中職教育質(zhì)量高不高，有沒有自己的特色，關(guān)鍵要看實踐性教學搞得好不好。這也是中職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標志。為符合中職教育培養(yǎng)實用型、復(fù)合型人才的要求，適應(yīng)社會需求，形成課程特色，我們應(yīng)加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在目前在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新日益成為綜合國力競爭的制高點，而中職生作為最具創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體，我們更應(yīng)加強實踐性教學環(huán)節(jié)。那么，如何加強實踐性教學呢？

一、加強環(huán)境建設(shè)，提高學生的專業(yè)技能

商品經(jīng)營企業(yè)涉及行業(yè)的多樣性和復(fù)雜性，導(dǎo)致了專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)所采用的實踐教學模式也必然是多樣的、復(fù)雜的，學校應(yīng)該加強實訓實習環(huán)境建設(shè)，將校內(nèi)外的實習實訓基地建設(shè)有機結(jié)合起來，一方面，通過建設(shè)和完善校內(nèi)實訓基地，為教師采用理實一體化等先進的教學模式創(chuàng)造條件，從而提高教學的有效性，提升學生的專業(yè)技能；另一方面，要積極開拓校外實訓基地的建設(shè)，通過崗位實訓、實習，實現(xiàn)工作能力與企業(yè)用人要求的零對接，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強了學生的就業(yè)競爭力，也為學生的實訓、實習、就業(yè)提供更多的機會。從服務(wù)地方經(jīng)濟的角度出發(fā)，各校應(yīng)該根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，積極開拓各種校企合作的可能與途徑，探索與行業(yè)企業(yè)深度合作的方式。

二、破除固定教室，倡導(dǎo)工學結(jié)合的“大課堂”

所謂“大課堂”，即將教室、實訓室、實習基地有機結(jié)合。圍繞工學結(jié)合人才培養(yǎng)需要，在具體教學過程中以自主創(chuàng)業(yè)中各項知識及技能要求為主線進行教學與實踐，突出職業(yè)核心能力訓練，采取以工學交替為特色的教學組織形式，采用完成工作任務(wù)過程中“實踐一理論一再實踐”的分段式教學或完全以實訓替代理論教學。學生除了在課堂學習掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識及汽車銷售流程等基本銷售技能之外，還安排一定時間去實習基地進行認識社會、適應(yīng)社會的認知實習和以強化職業(yè)能力為目的的頂崗實習。以實習基地為課堂，在教師和企業(yè)專家的雙重指導(dǎo)下，通過產(chǎn)學結(jié)合，最大限度地為學生個性發(fā)展提供空間，有利于學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

三、加強師資培訓，提高教學的專業(yè)性

在專業(yè)建設(shè)中，建立一支高素質(zhì)的師資隊伍是人才培養(yǎng)的保障。專業(yè)理論扎實，教學基本功過硬是商品經(jīng)營專業(yè)教師的基本要求；有豐富的實踐經(jīng)驗，較強的實訓指導(dǎo)能力的雙師型教師隊伍，是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，學校應(yīng)該建立起相應(yīng)的培訓制度，選派專業(yè)教師前往產(chǎn)學研合作單位進修學習或參與商品經(jīng)營企業(yè)的實踐，一方面提高自身實踐動手能力，掌握企業(yè)實際經(jīng)營管理狀況，提高教學和實訓指導(dǎo)的專業(yè)性；另一方面，又可以了解企業(yè)對商品經(jīng)營人才的具體需求，對專業(yè)人才培養(yǎng)有很好的指導(dǎo)意義。另外，還可擴大教師、實訓導(dǎo)師來源，引進企業(yè)實踐專家參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)等，從企業(yè)、生產(chǎn)第一線聘用具有雙師素質(zhì)的一線管理人員到校進行教學、實訓指導(dǎo)。

四、改變評價方法，摒棄傳統(tǒng)考核方式

以多元化和多樣化的教學評價形式代替單一的卷面考試。為了充分發(fā)揮考核手段在學生學習過程中的鑒定、引導(dǎo)和激勵功能，首先徹底摒棄以往唯卷面定分數(shù)的傳統(tǒng)考核方式，實現(xiàn)考試方式的多元化和多樣化，以便更全面、準確地評價學生已掌握知識的應(yīng)用能力，提高學生學習的主動性，有利于學生解決實際問題能力的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。鼓勵學生在學習中提出獨特見解，“標新立異”，允許一個問題多種答案并存，保持學生思維的活躍性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力大有好處。

五、加強校企合作，強化實踐技能

一是依托校外緊密型產(chǎn)學合作實習基地，采用工學交替教學模式。學生在企業(yè)頂崗實習期間，由學校教師、企業(yè)兼職教師、學生三方面共同確定項目學習任務(wù)，學生在企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實習企業(yè)面臨的實際問題，運用所學知識制訂解決問題的方案。在學生自我評價的基礎(chǔ)上，企業(yè)兼職教師、學校教師和學生共同對學后各方面表現(xiàn)進行評論。在培養(yǎng)學生過硬專業(yè)技能的同時，也培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，使學生在企業(yè)不僅能夠較快地適應(yīng)工作環(huán)境，也表現(xiàn)出腳踏實地的工作作風、善于合作的團隊精神，實現(xiàn)“出得去，用得上，留得住，干得好”的培養(yǎng)目標。二是課外模擬實踐活動。結(jié)合本課程的教學內(nèi)容及進程，通過舉辦商品經(jīng)營知識競賽、商品經(jīng)營技能比賽等多種形式的實踐活動，使學生對商品經(jīng)營有更深入的體驗，激發(fā)他們的學習熱情和興趣。

商品經(jīng)營專業(yè)建設(shè)正面臨著一個困境和機遇并存的時機：固步自封，專業(yè)將日漸萎縮，借機轉(zhuǎn)型，為商品經(jīng)營企業(yè)提供適合的有用人才，反而可能在新一輪的經(jīng)濟發(fā)展中成長、壯大起來。以上僅是筆者個人的思考和見解，有很多不成熟的地方，拋磚引玉，希望同行能一起繼續(xù)探討。

（責任編輯 楚云鵬）