王桂英

【摘要】伴隨社會的逐步發(fā)展，我國教育部門也相繼頒布了眾多新課程教育改革措施。其中，英語作為新時期人們生活與工作的一個重要語言工具，發(fā)揮著重要作用。為此，在新課改背景下，加大英語教學(xué)改革很有必要。故文章以初中英語教學(xué)為例，對其教學(xué)問題加以分析，并提出對應(yīng)措施。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 對策

眾所周知，緊隨我國社會經(jīng)濟發(fā)展腳步與全球經(jīng)濟一體化的實現(xiàn)，各國間的交流、聯(lián)系也日漸密切，而英語作為世界通用語言中的一種，在各國交流中發(fā)揮著不可忽視的作用，也日漸被我國重視。其中，初中英語教學(xué)作為我國英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，勢必需要加大對其的重視，讓學(xué)生從一開始就奠定好英語基礎(chǔ)，從而為后期的深入學(xué)習(xí)提供保障。但是，就目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，還是存在著一些不足的。下面，筆者就該問題作一簡要分析。

一、初中英語教學(xué)問題分析

1.未準確認識新課改要求。眾所周知，新課改的出現(xiàn)與應(yīng)用，是對傳統(tǒng)“灌輸式”模式的質(zhì)的飛躍，對改善課堂教學(xué)效果，發(fā)揮著重要的作用。然而，就初中英語教學(xué)而言，雖然教師紛紛在新課改引導(dǎo)下，對教學(xué)方法加以改進，但從本質(zhì)上而言，其教學(xué)并沒有很大變化。部分教師因長期受到傳統(tǒng)教育理念影響，并沒有完全把握新課改要求，更多的是使之流于形式，整體效果并不是很好。

2.課堂定位不準。新課改背景下，教師雖意識到教學(xué)改革的重視性與必要性，但有時還是缺乏對教學(xué)內(nèi)容的準確定位，教學(xué)體系也不是很完善，從而在一定程度上影響到初中英語課堂教學(xué)效果。而且，在課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生的課堂主體地位也未得到充分體現(xiàn)，教師講的更多的還是關(guān)于應(yīng)試教育內(nèi)容，而相對忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方式單一。新課改背景下，新課標對英語知識傳授方法提出了更高要求，要求教師能夠靈活利用各種教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有更過機會將英語課堂學(xué)習(xí)同日常生活、現(xiàn)代科技等有機聯(lián)系在一起，用以逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，縱觀當(dāng)前初中英語教學(xué)實踐，部分教師仍是“換湯不換藥”，并沒有真正對教學(xué)方法進行改革，在很大程度上影響到學(xué)生思維的發(fā)展、學(xué)習(xí)效果的提升。

二、初中英語教學(xué)對策分析

1.強化對新課改要求的認識。新課改背景下，教師與學(xué)生雙方對新課程標準認識的不夠深入，均是造成新課改效果不甚理想的重要原因?；诖耍處煴仨毶钊氚盐招抡n改的各項要求，進而在把握其內(nèi)涵的同時，將其落實到日常教學(xué)實踐。而學(xué)校，也應(yīng)積極展開對教師的教育培訓(xùn)工作，并形成對應(yīng)的監(jiān)督考核體系，用以確保新課改在日常英語課堂教學(xué)實踐中的有效落實。

2.準確定位教學(xué)內(nèi)容。新課改背景下，初中英語教師需對教學(xué)關(guān)系加以明確，具體結(jié)合初中英語教學(xué)要求，合理定位教師、學(xué)生雙方在課堂上的地位，進而充分發(fā)揮出學(xué)生課堂主體地位與教師本身的課堂組織者、引導(dǎo)者地位。為此，教學(xué)實踐中，教師需從學(xué)生實際出發(fā)展開教學(xué)，以學(xué)生個性化全面發(fā)展與新時期英語教學(xué)需求為核心，合理安排、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此來保證教學(xué)內(nèi)容能夠更好迎合學(xué)生發(fā)展需求，并為學(xué)生綜合能力的提升提供條件。如在講解“Do you want to a movie？”時，筆者就結(jié)合學(xué)生當(dāng)前認知情況，對本單元單詞進行科學(xué)劃分處理，明確了單詞重難點教學(xué)，用以提升學(xué)生對本單元的整體把握程度。

3.革新教學(xué)方法。從某種程度上來講，不管是初中英語教學(xué)，還是其它學(xué)科教學(xué)，可以說最大限度調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使之逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識，綜合把握英語聽說讀寫能力，是教師貫穿在整個教學(xué)過程中的一個重要任務(wù)。為此，新課改背景下，教師必須積極改革教學(xué)方法，靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，營造更具生動、趣味的英語教學(xué)課堂，用以不斷開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果。如在講解“Do you like bannanas？”時，因引導(dǎo)學(xué)生在認識西方飲食習(xí)慣的基礎(chǔ)上把握中西方飲食差異是其教學(xué)目標所在。故在教學(xué)實踐中，筆者就采用了“小組合作探究教學(xué)法”展開教學(xué)。即：先組織學(xué)生自由組合；后鼓勵學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容展開角色扮演活動，一人扮演服務(wù)員，其余人扮演顧客，進而根據(jù)文本內(nèi)容進行對話練習(xí)。當(dāng)然也可以對對話內(nèi)容加以改進，如將“bananas”換成其它食物，將簡單的“Yes，I do.”改為“Yes，I do.It is very nice.”等。通過這種形式，來引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，主動表達自己想法，主動說英語，從而在進一步把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)散自我思維。另外，筆者還會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法加以轉(zhuǎn)變。如在講解“Welcome to our school”單元中的“Reading”環(huán)節(jié)時，筆者就采用了“情境教學(xué)法”，即先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示關(guān)于學(xué)校的紀錄片，讓學(xué)生對學(xué)校景況有個整體、直觀的把握，從而生出學(xué)習(xí)欲望；然后，又通過圖片展示形式，引導(dǎo)學(xué)生對著圖片進行英語表達；最后，待學(xué)生基本把握內(nèi)容后，又鼓勵其分成2人小組展開對話練習(xí)。通過這種形式，來為學(xué)生思維拓展、英語口語練習(xí)提供有利平臺，提高教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，伴隨新課改在課堂教學(xué)中的不斷落實，其不僅對初中英語教學(xué)提出了更高要求，而且還為今后初中英語課堂教學(xué)的有序展開提供了方向。為此，新課改背景下，教師需充分認識到自身教學(xué)不足，及時、主動反思，深入把握新課改內(nèi)容，準確定位課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，最終從整體上提升英語課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生個性化全面發(fā)展。

參考文獻：

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