岳文娟

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，初中歷史課堂融入了更多的教學(xué)元素，多媒體技術(shù)通過聲音、圖像、視頻等方式，幫助學(xué)生更為形象直觀地感受歷史的氣息，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，從而激發(fā)了他們主動(dòng)探究歷史知識(shí)的積極性，提高了初中歷史課堂教學(xué)的有效性。本文歸納了多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢和誤區(qū)，以幫助更多的歷史教師更好地完成自己的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史 ? ? ?多媒體技術(shù) ? ?優(yōu)勢 ? ? ? 誤區(qū) ? ? ?有效性 ? ? 興趣

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.105

歷史教材是由一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象和事件組成的，但是很多學(xué)生認(rèn)為歷史不是主科而忽略了對這門課的學(xué)習(xí)，如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到歷史知識(shí)的生動(dòng)和有趣，是初中歷史教師一直在探索的重要課題。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)科的課堂教學(xué)中，它通過形象直觀的聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等幫助學(xué)生樹立起歷史的空間和概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的高效性。本文將歸納多媒體教學(xué)的一些優(yōu)勢和容易走入的誤區(qū)，以幫助更多的教師完成歷史教學(xué)任務(wù)。

一、 歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢

（一）科學(xué)性強(qiáng)，實(shí)效性高

初中歷史教材中以歷史人物和歷史事件相關(guān)的知識(shí)為主，更側(cè)重于教學(xué)的趣味性，要求學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)分析問題的要求不高，新教材的編寫更符合初中生注重直觀感受、邏輯分析能力不夠的特點(diǎn)。在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)符合歷史教材和學(xué)生的心理特征，把文字、圖片、聲音、動(dòng)畫融為一體更加符合人腦的科學(xué)使用，多信息的處理使人的左右半球同時(shí)工作，使學(xué)生的思維更為活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往只重視向?qū)W生傳授課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，很少考慮將歷史和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不佳。而運(yùn)用多媒體技術(shù)加大了課堂容量、加快了節(jié)奏、知識(shí)的呈現(xiàn)更為形象直觀，通過歷史和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)探究，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)習(xí)歷史學(xué)生開始思索人生、思考未來，逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，影響他們的人生發(fā)展軌跡。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用使歷史知識(shí)更為生動(dòng)、形象、直觀

多媒體技術(shù)可以把一些珍貴的文物圖片、資料及一些重要的歷史事件或者現(xiàn)象以動(dòng)畫或者紀(jì)錄片的形式形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使這些原本遠(yuǎn)離學(xué)生的抽象的歷史概念和知識(shí)變得簡單化、形象化。比如，在講解祖國統(tǒng)一這一部分內(nèi)容時(shí)，我播放了香港回歸和澳門回歸的錄像資料，通過視頻的播放，縮短了歷史和學(xué)生的距離，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對于歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱愛祖國的積極情感，優(yōu)化了本課的教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)提高歷史課堂教學(xué)效率的要求。

（三）多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史情境，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，把學(xué)生引入歷史知識(shí)的殿堂，激發(fā)他們的情感，使他們形成正確的歷史觀。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師只有一張嘴、一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)方法使原本生動(dòng)有趣的歷史知識(shí)變得枯燥無味，多媒體技術(shù)可以圖文并茂地再現(xiàn)歷史情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，更有利于學(xué)生將直觀的歷史形象和自己的思維融為一體。比如，在學(xué)習(xí)南京大屠殺這一歷史事件時(shí)，我介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，然后播放了有關(guān)南京大屠殺的幾個(gè)片段，讓學(xué)生更為真實(shí)地體味當(dāng)時(shí)的中國所遭受的一切。雖然只有短短的幾分鐘時(shí)間，學(xué)生被這些慘烈的場面刺激，愛國主義情緒和保家衛(wèi)國的責(zé)任感油然而生，繼而，我又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對當(dāng)今中日關(guān)系的見解。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想受到了洗禮，進(jìn)一步理解了歷史知識(shí)。

（四）多媒體技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生受到美的熏陶

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師的板書雖然也經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)，可是教師的書寫、時(shí)間的限制和黑板的局限性都會(huì)影響到教學(xué)的效果。而多媒體演示教學(xué)所呈現(xiàn)出的板書是教師可以提前準(zhǔn)備的，字體的顏色、大小都可以進(jìn)行設(shè)置，這樣的板書更為合理、醒目和美感，學(xué)生在掌握本課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還可以得到美的享受，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體中穿插的一些圖片和音樂都是經(jīng)過教師精心挑選的，也可以給學(xué)生以美的熏陶。

二、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用容易走入的誤區(qū)

多媒體技術(shù)有著其獨(dú)特的教學(xué)魅力和優(yōu)勢，越來越多的歷史教師在自己的課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體技術(shù)，但是如果教師不假思索地照搬照用，很容易走入一些誤區(qū)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。所以，我們在實(shí)際的教學(xué)工作中一定要避免出現(xiàn)這些錯(cuò)誤。

（一）過分追求多媒體課件的美感，忽略歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)出形象生動(dòng)的畫面，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。但是，教師一定要明白，再好的教學(xué)手段的運(yùn)用都是為了讓學(xué)生學(xué)到真正的歷史知識(shí)，多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，我們還要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，多媒體是不能替代教師的。

（二）向?qū)W生羅列太多的歷史知識(shí)，反而導(dǎo)致學(xué)生無法掌握

歷史學(xué)科是一門很嚴(yán)肅的社會(huì)學(xué)科，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，形成一定的思維能力。從心理學(xué)的角度考慮，一個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)接受和理解信息的能力是有限的，教師最大限度地利用課堂45分鐘要效率，但是不能超出學(xué)生接受新知識(shí)的限度。多媒體技術(shù)可以使學(xué)生快速獲取大量知識(shí)，但是盲目地加大知識(shí)的容量，會(huì)讓學(xué)生沒有思考的時(shí)間，反而會(huì)使學(xué)生一無所獲。

總之，多媒體技術(shù)在初中歷史課堂中的應(yīng)用是一把雙刃劍，有它獨(dú)特的優(yōu)勢，也容易讓我們走入一些誤區(qū)，我們要揚(yáng)長避短，使歷史學(xué)科在現(xiàn)代科技的幫助下煥發(fā)出新的活力。

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