陳宇萍

【摘要】探究式教學(xué)的基本特征是探究，其核心是學(xué)生知識(shí)的自主構(gòu)建。首先，在探究式教學(xué)中，學(xué)生圍繞具有科學(xué)性的問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，通過(guò)這些問(wèn)題去引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引出另一些問(wèn)題。其次，在探究式教學(xué)中，學(xué)生能夠獲得幫助他們解釋和評(píng)價(jià)具有科學(xué)性的問(wèn)題的證據(jù)，同時(shí)還可以通過(guò)教師、教材、網(wǎng)絡(luò)或者其他方法獲取證據(jù)，對(duì)他們的探究結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。再次，探究式教學(xué)中學(xué)習(xí)者要從證據(jù)中提煉出解釋，從而對(duì)具有科學(xué)性的問(wèn)題做出解答。另外，通過(guò)與其他有可能的解釋進(jìn)行比較，保證學(xué)生在自己的結(jié)論和適合他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系。最后，學(xué)生之間進(jìn)行交流和論證，能夠引發(fā)新的問(wèn)題出現(xiàn)，有助于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)證據(jù)、已有的科學(xué)知識(shí)和他們的解釋三者之間聯(lián)系起來(lái)，最終解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

一、如何在初中化學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，問(wèn)題是“思之始，學(xué)之端”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生聽(tīng)課以記概念、背方程式以及做習(xí)題為主，完全沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，更不要說(shuō)體現(xiàn)探究的精神。這種教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科很快就失去了興趣，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，進(jìn)行探究式教學(xué)，首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始。首先，教師要能夠提出能激起學(xué)生興趣的問(wèn)題。例如，在講授“有關(guān)酒精燈的使用”時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生為什么酒精燈不能像蠟燭一樣吹滅？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿？在學(xué)生為這些問(wèn)題尋找答案的過(guò)程中，就能夠?qū)⒕凭珶舻氖褂美卫斡浽谛睦锪?，與讓學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng)教師在講臺(tái)上講，下課再去背誦的效果是截然不同的。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要給予高度的重視，否則就會(huì)打擊學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。由學(xué)生提出問(wèn)題，要比教師提出來(lái)更自然，更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要及時(shí)找好時(shí)機(jī)為學(xué)生解決問(wèn)題，從而滿足學(xué)生的好奇心理。

（二）積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展的需要了。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。首先，教師要建立以人為本的教學(xué)觀念，明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是教師。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心去組織教學(xué)，并且充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘。其次，要建立開(kāi)放自主的教學(xué)觀念，不能再以傳授知識(shí)為主，要以教會(huì)學(xué)生科學(xué)探索的方法、培養(yǎng)他們科學(xué)探索的能力為主。興趣是最好的老師，富有藝術(shù)性的課堂可以形成一個(gè)更為良好、和諧的氛圍。在設(shè)置案例教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在具體實(shí)施上應(yīng)該做到因材施教、分類指導(dǎo)的理念。這點(diǎn)就需要教師本身具有比較豐富的知識(shí)內(nèi)涵，在講課過(guò)程中幽默詼諧，但同時(shí)又具備知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，深入淺出。對(duì)于這些初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有誘惑性的，滿足他們的好奇心的同時(shí)學(xué)到了化學(xué)知識(shí)。

（三）建立有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不適應(yīng)探索式的教學(xué)方式，要想充分發(fā)揮探索式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，就一定要建立有利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制中，除了成績(jī)，還能夠?qū)W(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ榷喾矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有既注重量化評(píng)價(jià)，又注重質(zhì)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才適合時(shí)代的發(fā)展，才對(duì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體有意義。除此之外，還應(yīng)該完善教師評(píng)價(jià)制度，改變以學(xué)生考試成績(jī)、畢業(yè)學(xué)生的升學(xué)率評(píng)價(jià)教師的能力的現(xiàn)狀，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。只有將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與教師的教學(xué)評(píng)價(jià)做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能夠讓評(píng)價(jià)機(jī)制真正表現(xiàn)出選拔與淘汰的功能，才能強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用。

二、探究式教學(xué)要與生活結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)情境

從酸雨造成的危害中還能引申出建筑被腐蝕的原理，建筑的主要成分是碳酸鈣，那么硫酸是如何腐蝕到這些建筑的呢？通過(guò)一些提示和引導(dǎo)，試著讓學(xué)生自己推導(dǎo)出這個(gè)化學(xué)方程式，增加他們的印象。通過(guò)酸雨一系列的危害，倡導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，由此提出如何減少酸雨危害的措施，采用原煤脫硫技術(shù)、降低燃煤的含硫量、發(fā)展?jié)崈裘杭夹g(shù)、開(kāi)展煤的綜合利用（如煤的氣化和液化）等，采取一問(wèn)多答的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與對(duì)化學(xué)的興趣，通過(guò)一個(gè)與生活相關(guān)的案例讓學(xué)生參與思考，并根據(jù)一些已有的概念來(lái)認(rèn)識(shí)到了知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)掌握的內(nèi)容。

三、探究式教學(xué)通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建教學(xué)情境

書(shū)本上一些抽象的實(shí)驗(yàn)原理很難通過(guò)語(yǔ)言來(lái)講活，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是有感情的、充滿心理活動(dòng)的學(xué)生，因此，枯燥抽象的實(shí)驗(yàn)原理和圖片很難讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些更為直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則為學(xué)生提供了一個(gè)易于接受的平臺(tái)。例如，在講述“金屬鈉的性質(zhì)”時(shí)，教師可以給學(xué)生演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取一盆清水，用鑷子夾取存放在煤油中的金屬鈉，將金屬鈉置于水中，金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，并向各個(gè)方向迅速游動(dòng)，同時(shí)發(fā)生嘶嘶的響聲，結(jié)束后往溶液中滴入酚酞，溶液變?yōu)榧t色。然后，向?qū)W生提出為什么鈉會(huì)在水面上游動(dòng)？產(chǎn)生了什么氣體？最后溶液中為什么會(huì)呈堿性？讓學(xué)生以小組的形式討論，并匯報(bào)成果，最后說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理———鈉的密度小，反應(yīng)放熱；鈉的熔點(diǎn)低，反應(yīng)有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性，生成的氣體是氫氣，堿性物質(zhì)是氫氧化鈉。通過(guò)得出“鈉與水反應(yīng)”的性質(zhì)、現(xiàn)象、化學(xué)方程式，克引申到如何驗(yàn)證氫氣，氫氧化鈉的性質(zhì)等。又例如，50ml水和50ml酒精混合之后溶液的體積小于100ml，這時(shí)學(xué)生就難以理解了，教師在上課的過(guò)程中可以準(zhǔn)備50ml黑豆和50ml小米，讓其混合之后，學(xué)生就可以觀察到小米進(jìn)入黑豆之間縫隙后總體積小于100ml了，通過(guò)宏觀的觀察將微觀的反應(yīng)解釋出來(lái)，學(xué)生便能理解分子與分子之間存在間隙，水分子和酒精分子融合后體積就變小了。

總結(jié)

探究式教學(xué)是一種在教學(xué)過(guò)程中融入研究性思想的教學(xué)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)和研究進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。初中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，要避免將探究式教學(xué)做得形式化、表面化、教條化，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施的宗旨，把握好教材和學(xué)生，這樣才能夠?qū)⒖此坪?jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出無(wú)限的精彩。