趙文志

摘 要：為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，各職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生不僅要具備理論知識(shí)，更要熟練掌握專業(yè)操作技能。這就要求教師在教學(xué)過程中注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。而要達(dá)到這個(gè)目的，就要求學(xué)校擁有一大批具有一體化執(zhí)教能力的教師，因此學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急就是建設(shè)一支符合教學(xué)要求的一體化教師隊(duì)伍。本文在分析中職學(xué)校一體化教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出打造一體化教師隊(duì)伍的五大措施。

關(guān)鍵詞：一體化 職業(yè)教育 隊(duì)伍建設(shè)

一、中職學(xué)校一體化教師的現(xiàn)狀分析

1.一體化教師總體數(shù)量偏少，執(zhí)教能力不高

在中職學(xué)校的教師中，年輕教師由于剛從學(xué)校畢業(yè)，參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，沒有進(jìn)入企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，僅僅具備了一定的理論知識(shí)，還沒有實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)；而年齡大點(diǎn)的教師學(xué)歷偏低，雖具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在理論知識(shí)的講解方面還有所欠缺。他們中大部分都不符合一體化教師的要求。

2.一體化教材、設(shè)施、場(chǎng)地等條件的限制

目前對(duì)中職學(xué)校的重視程度、資金投入還不夠，導(dǎo)致適合一體化教學(xué)的校本教材開發(fā)不足，專業(yè)教學(xué)設(shè)施數(shù)量不足，教室和實(shí)訓(xùn)室普遍相對(duì)獨(dú)立設(shè)置，一體化場(chǎng)地不符合要求等問題出現(xiàn)。這樣的教學(xué)條件使理論與實(shí)踐無法很好結(jié)合，不利于一體化教師的進(jìn)步、能力的提高。

3.培訓(xùn)、進(jìn)修、激勵(lì)機(jī)制等管理措施的缺失

部分學(xué)校還缺乏對(duì)一體化教師重要性的認(rèn)識(shí)，沒有制定理論教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)教師到相應(yīng)的高校進(jìn)行進(jìn)修以及提高一體化教師的待遇等措施。沒有給普通教師提供好的提升能力的機(jī)會(huì)，使普通教師的積極性不高，不利于一體化教師的培養(yǎng)。

二、一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)措施

1.從思想上入手，加強(qiáng)一體化教師的職業(yè)道德教育

中職學(xué)校的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的重任，教師的職業(yè)道德應(yīng)放在首位。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基石。這就要求作為一名教師要忠誠(chéng)于自己所從事的教育教學(xué)工作，全身心地投入，精心鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高教學(xué)能力。學(xué)校要開展有效的思想工作，營(yíng)造一個(gè)良好的一體化教學(xué)氛圍，讓教師們統(tǒng)一思想，深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)精神鼓勵(lì)，幫助教師懂得一體化教學(xué)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)教師的歷史使命感和對(duì)學(xué)校的歸屬感，以及敬業(yè)、愛崗的優(yōu)良美德，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.通過以老帶新，以傳、幫、帶的方式加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)

學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際教師構(gòu)成情況，制定一體化教師評(píng)選辦法，選擇專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的教師擔(dān)任一體化教學(xué)工作，讓年輕教師或暫時(shí)不具備一體化教師要求的部分教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí)，形成以老帶新、一對(duì)一、一對(duì)多的幫扶形式，讓他們逐步具備一體化的教學(xué)能力。在經(jīng)過傳、幫、帶和培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，學(xué)校要大膽任用年輕教師擔(dān)任一體化教學(xué)工作，并安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為指導(dǎo)教師，這樣可以很好地培養(yǎng)一體化教師。

3.送出去，加強(qiáng)教師到企業(yè)培訓(xùn)、高校進(jìn)修學(xué)習(xí)的力度

學(xué)校應(yīng)定期組織教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，選派年輕教師參加脫產(chǎn)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師在職或業(yè)余學(xué)習(xí)，以提高教師的學(xué)歷層次和改善師資的結(jié)構(gòu)。教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，能熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，了解與自己所教專業(yè)相對(duì)應(yīng)行業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，有利于今后在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映當(dāng)前生產(chǎn)工作中的新技術(shù)、新工藝，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉自己的動(dòng)手能力，廣泛加強(qiáng)與其他學(xué)校的一體化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，從而更好地進(jìn)行教、學(xué)、做模式的一體化教學(xué)。

4.引進(jìn)來，加強(qiáng)企業(yè)的高技能人才到校培訓(xùn)指導(dǎo)教師

學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要聘請(qǐng)企業(yè)學(xué)歷高、有經(jīng)驗(yàn)的高技能人才到學(xué)校培訓(xùn)指導(dǎo)。他們都是有企業(yè)、生產(chǎn)部門實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干，有多年在一線從事技術(shù)或管理工作的經(jīng)歷。他們的培訓(xùn)指導(dǎo)，能夠提高專業(yè)教師們的實(shí)踐操作技能，使其積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有利于一體化教師隊(duì)伍能力的進(jìn)一步提高。

5.加大投入，制定激勵(lì)機(jī)制，給教師創(chuàng)建合格的一體化教學(xué)環(huán)境

中職學(xué)校應(yīng)加大資金的投入，購(gòu)買和研發(fā)相符合的一體化教學(xué)設(shè)備，建立和完善一體化教師獎(jiǎng)勵(lì)制度和優(yōu)惠政策，激發(fā)普通教師向一體化教師靠攏，提高他們一體化教學(xué)的積極性。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加相關(guān)部門組織的技能比武大賽，還可以鼓勵(lì)教師參加相關(guān)部門的教科研活動(dòng)，以提高教學(xué)組織管理能力、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校擁有一支能勝任本專業(yè)一體化教學(xué)任務(wù)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校還要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，編寫出理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場(chǎng)地，給教師們創(chuàng)建合格的一體化教學(xué)環(huán)境。

總之，在國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，中職學(xué)校教師要改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)思路、提高教學(xué)水平及能力，同時(shí)還要不斷提升企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程的開發(fā)能力。建立一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。

（作者單位：山東理工大學(xué)、淄博市技師學(xué)院）