馮麗娟

摘要：為適應(yīng)市場(chǎng)需求，職業(yè)教育教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為必然。理實(shí)一體化教學(xué)能否實(shí)踐的關(guān)鍵，在于學(xué)校的教學(xué)資源在“硬件”和“軟件”方面能否達(dá)到最優(yōu)配合。結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)硬件設(shè)施在理實(shí)一體化教學(xué)上做了一些探索，取得了一些效果，和大家一起分享。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車 理實(shí)一體化教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 效果

所謂的數(shù)控車一體化教學(xué)，就是將數(shù)控車編程課與數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課一體化，這種教學(xué)方法就是將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在單元時(shí)間融為一體，使教學(xué)內(nèi)容最小化，資源利用最大化，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性、綜合性與實(shí)踐性，使教學(xué)效果理想化。

一、解決了理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的脫節(jié)問題

理實(shí)一體化教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容重新分解整合，設(shè)計(jì)成以課題形式為教學(xué)單元的項(xiàng)目課程。單項(xiàng)課題內(nèi)容完整，獨(dú)立存在，每個(gè)課題都是圍繞著提高學(xué)生能力為核心，由淺入深，將理論知識(shí)、仿真加工，車床實(shí)踐操作貫穿始終，備課內(nèi)容在教學(xué)中具有很強(qiáng)的綜合性和很大的靈活性，教師可根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行分層教學(xué)，課題的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都針對(duì)著一個(gè)技能點(diǎn)，在最短的教學(xué)時(shí)間里將理論與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合在一起，解決了理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問題。

二、師生共同進(jìn)步，取得了好效果

1.多媒體演示教學(xué)取得好效果，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣

下面我通過單向閥加工這一課題介紹：第一步，是進(jìn)行圖紙分析，分析它的外形結(jié)構(gòu)、尺寸精度、表面粗糙度、表面粗糙度和形位公差等要求；第二步，是加工工藝分析，分析它的加工方法，工藝流程、工序工步等加工流程。第三步，是尺寸計(jì)算，計(jì)算各節(jié)點(diǎn)的坐標(biāo)值；第四，步是編寫程序；第五步，是輸入程序；第六步，是校驗(yàn)程序并加工。在這些步驟中加工工藝的分析和程序的編寫是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)編程課是理論課的教學(xué)內(nèi)容，講授方法是一塊黑板一根粉筆。加工工藝是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，講授的方法是黑板、粉筆和掛圖，對(duì)于這兩個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生很難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很不好。一體化教學(xué)后，利用多媒體設(shè)備將一些抽象的理論知識(shí)用多媒體演示出來，通過聲音、圖片、視頻、實(shí)物、案例等形式使內(nèi)容生動(dòng)、直觀，變黑板式教學(xué)為實(shí)體化教學(xué)，讓課堂不再枯燥無味，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，如編程指令、工藝分析等問題通過課件演示，使抽象的刀具路線變得真實(shí)具體，學(xué)生更容易理解吸收。通過這些手段，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又完成了傳道授業(yè)，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

2.“角色”扮演取得好效果，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快

在教學(xué)中，我把學(xué)生分成若若干個(gè)小組，指定組長(zhǎng)、安全員、質(zhì)檢員、編程員、操作員等職務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)爾后，角色輪換，各組競(jìng)賽，通過成品比較激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的意志，有助于克服學(xué)生自身缺點(diǎn)，形成良好和健康的心理。這種模式的實(shí)施改變了學(xué)生被動(dòng)聽課的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在理論與實(shí)踐的教學(xué)中把企業(yè)對(duì)員工的要求融入到教學(xué)中去，有利于學(xué)生到企業(yè)后適應(yīng)工廠需求，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和敬業(yè)精神，提高安全、文明生產(chǎn)意識(shí)，使自己的身份更接近企業(yè)員工。

3.打鐵還需自生硬，年輕教師各項(xiàng)技能提升快

目前，中職學(xué)校都在爭(zhēng)取成為“雙師型”教師，這就要求教師既要具有豐富并且扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有精湛的操作技能，因?yàn)榻處熥陨淼男蜗蠛徒處燇w現(xiàn)出來的精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。而目前，青年教師畢業(yè)后理論知識(shí)充盈技能操作水平欠缺的現(xiàn)象尤為普遍，他們很難適應(yīng)一體化教學(xué)的要求。因此，我校要求年輕的教師都要到實(shí)習(xí)廠進(jìn)行本專業(yè)的實(shí)操訓(xùn)練，經(jīng)過多次訓(xùn)練經(jīng)過反復(fù)考核，青年教師的實(shí)操水平有了明顯的提高。在理論教學(xué)上，要求年輕的教師在上課前首先要按教學(xué)大綱和每個(gè)課題的教學(xué)要求備好課，而且要備得全面。做到“五備”：一是備學(xué)生，充分了解本班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)生興趣、愛好等，與學(xué)生交朋友，通過感情交流喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是備教案，教師要對(duì)每個(gè)課題的教學(xué)要求了如指掌，做到心中有數(shù)，然后要按要求，精心備好課，認(rèn)真寫好教案；三是備圖紙，教師要在課前準(zhǔn)備好教學(xué)用的圖紙、考核用的圖紙；四是備材料，教師要在課前籌備好教學(xué)示范、學(xué)生練習(xí)和考核用的毛坯材料；五是備設(shè)備和工具，每次課前教師都要對(duì)本次教學(xué)所用的設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)、調(diào)試，使設(shè)備處于正常的工作狀態(tài)，并備齊教學(xué)示范和學(xué)生實(shí)習(xí)的工、卡量具、刃具。這“五備”是教師上好課的先決條件。在教學(xué)過程中，教師的不怕臟、不怕累，會(huì)讓學(xué)生在老師的身上感受到敬業(yè)精神，德育教育也悄然地滲透到一體化教學(xué)中，做到了師生互影響共進(jìn)步的好效果，豈不也是雙贏！

三、理實(shí)一體化教學(xué)的體會(huì)

1.理實(shí)一體化教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，它能有效地利用學(xué)校的資源使課堂生動(dòng)起來，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體的教學(xué)模式，是中職學(xué)校專業(yè)課一種值得提倡的教學(xué)方法。

2.通過理實(shí)一體化教學(xué)的改革，改變了傳統(tǒng)的教師“只會(huì)講不會(huì)做”或“只會(huì)做不會(huì)講”的觀念，使教師不斷地提高和更新專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)實(shí)操水平，成為懂市場(chǎng)、會(huì)教學(xué)、懂管理的一體化教師，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

3.在一體化教學(xué)中，應(yīng)加大學(xué)生實(shí)習(xí)課的比重，因?yàn)閷I(yè)技能是練會(huì)的不是看會(huì)的，只有加大實(shí)習(xí)力度，才能讓學(xué)生找到操作感覺，才能提升操作技能。

總之，理實(shí)一體化教學(xué)，既充分利用了學(xué)?，F(xiàn)有的硬件資源，又充分地調(diào)動(dòng)了教師“抓業(yè)務(wù)”的積極性；既改變了學(xué)生懶、散、慢被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，又激發(fā)了學(xué)生愛崗守紀(jì)、勇于學(xué)習(xí)的興趣，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量，這就是理實(shí)一體化教學(xué)是值得推廣的內(nèi)涵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]零件數(shù)控車床加工.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2013，8.

[2]數(shù)控車床加工技術(shù).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010，7.