孫詩瑤 金哲華

摘 要：本文通過查閱大量文獻(xiàn)對比中西方對待青少年戀愛的概念，態(tài)度，處理方式及效果，找到問題的癥結(jié)，并且反思我國的教育方式，為尋找合理處理青少年戀愛的問題的方式提供參考。

關(guān)鍵詞：早戀；國內(nèi)外；差異；處理

隨著初中生青春初期的到來，早戀問題成為國內(nèi)外學(xué)校、家長普遍關(guān)切的重要問題。國內(nèi)外如何看待早戀問題？如何對待和處理早戀問題？本文主要就此問題做一粗淺的探討。

一、國內(nèi)外“早戀”概念差異

在歐美等一些西方國家，比較尊重人性和人權(quán)，他們認(rèn)為隨著生理變化會(huì)引發(fā)心理變化，隨著青春期性成熟，對異性產(chǎn)生好感是正?，F(xiàn)象，這是心理的正常反應(yīng)。美國人是沒有“早戀”這個(gè)概念的，因?yàn)樵诿绹行W(xué)性教育課程里面，“約會(huì)”跟“戀愛”是兩個(gè)不同的概念。“約會(huì)”是男女間開始交往，學(xué)習(xí)跟異性相處，可以是一群男女一起參加某些活動(dòng)，也可以是一對男女一起參加某些活動(dòng)。約會(huì)的男女朋友可能有親密的舉動(dòng)，如接吻、擁抱甚至上床，但非常重要的一點(diǎn)是：約會(huì)并沒有婚嫁的承諾，主要目的也不是為了結(jié)婚[1]。正因?yàn)榧s會(huì)沒有婚嫁承諾，所以美國家長并不緊張，也不反對，所以，國外無早戀概念。

在我國，中學(xué)生早戀就被看做不務(wù)正業(yè)，凡是早戀的學(xué)生，都被看做問題學(xué)生，到了九十年代，大學(xué)生戀愛開始被接受，而中學(xué)生戀愛依然被反對，所以早戀是六十年代產(chǎn)生的本土概念，因?yàn)橐坏W(xué)生早戀，會(huì)被貼上很多負(fù)面標(biāo)簽，現(xiàn)在有人呼吁用“交往過密”代替早戀的提法。閔樂夫認(rèn)為早戀既可以推動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以影響學(xué)習(xí)，因此，他主張使用中學(xué)生戀愛這個(gè)中性概念[2]李學(xué)銘把早戀看作是14歲以前的青少年在心理和行動(dòng)上表現(xiàn)出的單戀、自戀、兩性間相互戀、相互愛等現(xiàn)象。所以，早戀是中國近年來產(chǎn)生的“本土詞匯”。[3]

二、態(tài)度差異

1.家長態(tài)度差異。國外一些發(fā)達(dá)國家的家長并不緊張孩子出去約會(huì)，并且對于這種和異性交往的做法給予鼓勵(lì)，幫他們解決與異性交往時(shí)存在的問題，他們不認(rèn)為早戀會(huì)影響學(xué)習(xí)。在日本，很多家長贊美早戀，認(rèn)為是很美好的事情，體現(xiàn)著青春與愛；英國家長不禁止早戀，但是對未婚生子很頭疼。國外家長對待早戀的態(tài)度，大多數(shù)是很寬容的。而國內(nèi)大部分家長對于孩子的早戀是堅(jiān)決禁止的，對孩子早戀及早戀對象加以打壓，認(rèn)為早戀影響學(xué)習(xí)成績，會(huì)采取很多辦法將早戀的雙方拆散，有的家長甚至因?yàn)楹⒆釉鐟俚膯栴}寢食難安，也有小部分對早戀采取寬容的態(tài)度，但是絕大多數(shù)還是堅(jiān)決反對的。

2.教師態(tài)度差異。美國教師不反對學(xué)生戀愛，但是反對學(xué)生戀愛期間的外顯行為，對于公開在校園親吻等一些過分親密的動(dòng)作堅(jiān)決反對，有時(shí)還會(huì)對過分的學(xué)生加以處罰，所以美國教師對于校風(fēng)校紀(jì)還是很嚴(yán)肅的。而法國的一些老師會(huì)召集家長一起對于不同孩子的戀愛行為提出相應(yīng)對策，采取科學(xué)的方法。對于國內(nèi)，奉行“知識(shí)改變命運(yùn)”，早戀分散孩子們的經(jīng)歷，也許會(huì)影響學(xué)習(xí)的這種因素教師是絕不允許的。通常一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀的苗頭，教師如臨大敵，經(jīng)常粗暴干涉，有極少受過高等教育的教師會(huì)與孩子談心，分析利弊，大多數(shù)教師會(huì)猶如見到洪水猛獸，對這種傾向明令禁止。

三、處理方式及產(chǎn)生效果差異

美國對青少年戀愛是寬容的態(tài)度，一般不會(huì)干涉，但是他們對待青少年交往的方式會(huì)加以限制。美國推行了《學(xué)生示愛限定規(guī)則》[4]，它對于向別人表達(dá)自己的感情的做法加以贊美，但是它提及不可以在公共場合作出親密的舉動(dòng)，這是要受到懲罰的。這種限令在美國中學(xué)取得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生既能感覺到自己的情感被人尊重，也學(xué)會(huì)了在公共場合控制自己的行為，這種限令樹立了良好的學(xué)校風(fēng)氣，使學(xué)校充滿人性的關(guān)懷，也是對行為的規(guī)范。

國內(nèi)大多數(shù)班主任對于早戀的處理方式主要有：謾罵懲罰，寫檢討保證書，找家長，家長知道后通常對孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，有的學(xué)生害怕轉(zhuǎn)入地下戀情，有的嚴(yán)重的交由教導(dǎo)處開除。個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生，被粗暴干涉后，在干涉下惺惺相惜，反而加深了感情。而且這一代獨(dú)生子女多，心理承受能力差，這就是現(xiàn)在青少年自殺率，離家出走率居高不下的原因。也是為什么同樣青春期戀愛，我們國家由于“早戀”引發(fā)一系列問題，甚至出走自殺，而美國這些國家這種現(xiàn)象卻很少的原因?？梢姡膳碌牟皇恰霸鐟佟北旧?，而是對待它的處理方式。

四、研究結(jié)論與反思

國內(nèi)外都有青少年男女同學(xué)交往過密的情況，由于國內(nèi)外對于青少年交往過密持有不同的態(tài)度及處理方法，導(dǎo)致不同的結(jié)果：國外的學(xué)生在學(xué)校一般能得到寬容，情感的釋放和一個(gè)不受壓抑的青澀時(shí)光；而國內(nèi)教師家長對于早戀的惶恐使得很多正常的男女同學(xué)交往都被反對，而對于早戀學(xué)生的一些極端處理問題的方式，使得早戀不僅成為一個(gè)校園問題，更成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，各種青少年自殺，離家出走讓人心痛。作為教育工作者，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，借鑒國外對早戀問題的處理方式，用相對寬容的態(tài)度，找到科學(xué)的方法處理不同的早戀問題，學(xué)會(huì)處理早戀與學(xué)習(xí)的關(guān)系，還青少年幸福的美好時(shí)光。

參考文獻(xiàn)：

[1]方帆.美國人為什么沒有“早戀”這個(gè)概念？[J].少年兒童研究，2014，03：35-36.

[2]閔樂夫.對“早戀”的再認(rèn)識(shí)及教育對策[J].中國性科學(xué)，2002，01：8-11.

[3]韓玥.優(yōu)勢視角下針對青少年“早戀”行為的探究與引導(dǎo)[D].首都師范大學(xué)，2012.

[4]馮大鳴.早戀，我們何以應(yīng)對？——美國中學(xué)的《學(xué)生示愛限定規(guī)則》的啟示[J].中小學(xué)管理，2007，11：36-38.

（作者單位：延邊大學(xué)）