陳傳麗

摘要：低年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為主，其他方式為輔。隨著教育體制的改革和完善，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是唯一的途徑。對(duì)于語文教學(xué)更要把握這一點(diǎn)。所以，老師要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，圍繞課本教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

一、不斷提高教師的整體素質(zhì)

對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)喜悅的開始，也蘊(yùn)藏著困難和挫折。對(duì)于教師來說，在備課的時(shí)候首先要對(duì)基礎(chǔ)理論內(nèi)容掌握清楚，同時(shí)把握基本的教學(xué)技巧，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂模式。學(xué)生對(duì)富有愛心的教師往往體現(xiàn)出一致的尊敬和愛戴，所以教師在教學(xué)過程中要善于通過肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式去激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛力，利用有聲有色的講解，讓學(xué)生津津有味地吸收，強(qiáng)化對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教師要盡量拓寬知識(shí)面，在學(xué)生中樹立淵博的學(xué)者形象，以高尚的素養(yǎng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。

二、在教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用形象思維

低年級(jí)小學(xué)生主要以形象思維為主，因而我們?cè)谡Z文教學(xué)中可以充分利用實(shí)物模型或者漂亮的圖畫及情境表演等形象生動(dòng)的方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在漢語拼音的教學(xué)過程中，可以先通過掛出的大幅彩圖來吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生看到張開的嘴型說出“ā、ō、ē”，這樣的教學(xué)過程可以加深學(xué)生的印象和積極性。低年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為主，其他方式為輔。在課堂上要讓學(xué)生在朗讀中感悟，同時(shí)，可以在小學(xué)語文教學(xué)中施行以下方法：（1）情境法。通過讓小學(xué)生表演語文課本中的人物故事，切身感受文章的情境；（2）拓展法。讓學(xué)生在新知識(shí)和過去所學(xué)知識(shí)的對(duì)比下，深入理解課文的主旨，拓展思維方式，提升處理問題的能力；（3）故事法。以一些與課文有關(guān)的故事為基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意。

三、用創(chuàng)設(shè)課堂情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)輕松愉悅的課堂情境，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說是必須具備的環(huán)境。在良好寬松的課堂環(huán)境中，小學(xué)生的注意力很容易集中，那時(shí)他們的視聽和知識(shí)吸收效果是最好的，想象力和學(xué)習(xí)效率也處于最佳狀態(tài)。在課上和課外，教師要尊重并且信任學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，所謂“愛屋及烏”，喜歡這個(gè)老師，對(duì)老師所帶的課程自然會(huì)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師自身要正確對(duì)待每一次測(cè)驗(yàn)考試，不能因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)的失敗就責(zé)罵體罰學(xué)生，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待每一次考試，幫助他們建立起信心，保證持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。課堂不僅僅是知識(shí)授學(xué)的場(chǎng)所，也是師生情感交流的地方。只有教師創(chuàng)設(shè)出融洽的課堂情境，才能讓學(xué)生感受到活躍的課堂氣氛，自然容易激發(fā)出語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

成功源于興趣，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到教學(xué)目的。首先。老師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)并制造有趣的內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以將語文閱讀中具有教育意義或者現(xiàn)階段學(xué)生比較感興趣的話題運(yùn)用于課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)其主動(dòng)思考問題以及解決問題的能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）在學(xué)習(xí)新課前，要求學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并將自己不懂的問題標(biāo)記出來，先自己進(jìn)行思考或者查閱相關(guān)資料，實(shí)在不能解決的問題可以帶到課堂上；（2）上課時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，將不懂的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，經(jīng)過討論，將小組成員都不能解決的問題向老師反饋，這樣可以避免學(xué)生提一些比較簡(jiǎn)單的問題浪費(fèi)課堂時(shí)間。然后，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，經(jīng)過老師對(duì)文章的講解，這些問題會(huì)貫穿整個(gè)課堂，從而吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上提升課堂效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

五、通過指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生在語文教學(xué)課堂中充滿學(xué)習(xí)興趣，教師要理解“授之以魚不如授之以漁”的真正含義，可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)方法取得相應(yīng)的成績(jī)時(shí)，對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣肯定會(huì)更加濃厚，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)方法，老師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字詞的教學(xué)時(shí)，目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解意思并會(huì)寫出生字。但是單獨(dú)的教生字，會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)光認(rèn)識(shí)單獨(dú)的字，但把字放入具體的句子中就不認(rèn)識(shí)了的情況。為了解決這一問題，老師可以將生字放入具體的語境中，通過“幫”“放”“導(dǎo)”教學(xué)三部曲幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，“幫”，則是幫助學(xué)生整理自己不會(huì)的生字；“放”，則是讓學(xué)生自主選擇一些學(xué)習(xí)方法，如利用查字典等方式去進(jìn)行生字含義及拼音的學(xué)習(xí)；“導(dǎo)”，則是老師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)方法讓學(xué)生自主去認(rèn)識(shí)了解一些知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該重新定位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是主導(dǎo)者。

總之，教師要在語文教學(xué)過程中運(yùn)用各種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的性格不同以及學(xué)習(xí)水平的差異，合理地選擇教學(xué)方法，從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立良好的心態(tài)，培養(yǎng)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，自主自發(fā)地投身于語文學(xué)習(xí)中，從而在發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提升語文教學(xué)水平。