盛蕓

【摘要】英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，在教學(xué)過程中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要幫助學(xué)生奠定語言基礎(chǔ)，教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到提升學(xué)生英語口語交際以及書面交流能力的目的。隨著市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)英語人才需求量的不斷擴(kuò)大，英語教學(xué)也迎來一場(chǎng)新的變革，大學(xué)英語教師必須要全面突破傳統(tǒng)單向、被動(dòng)的教學(xué)模式，明確自己“教學(xué)引路人”的位置，回歸學(xué)生的主體地位，能夠真正做到以生為本、因材施教。

【關(guān)鍵詞】高校英語 教學(xué)模式 改革 思考

世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的融合與發(fā)展，為國內(nèi)英語人才提供了更多展示自己的平臺(tái)，但與此同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)于英語復(fù)合型人才的渴求也更加迫切。高校作為培養(yǎng)英語人才的主要陣地，其所肩負(fù)的教育任務(wù)更重，更加艱巨。為了能夠滿足國家建設(shè)的需求，英語教學(xué)模式必須要改革創(chuàng)新，英語教師思想也要與時(shí)俱進(jìn)，積極承擔(dān)“教書育人”的責(zé)任，為復(fù)興中國民族奉獻(xiàn)更多力量。

一、當(dāng)前高校英語教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)方式落后，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育在我國的影響根深蒂固，即便是進(jìn)入高等教育階段，高校教師教學(xué)過程中依舊很難擺脫傳統(tǒng)教育的影子，教學(xué)方法依舊是老幾樣——死記硬背、滿堂灌輸、自我中心、重視分?jǐn)?shù)等。教師過度依賴教材，教學(xué)思想僵化，授課的時(shí)候，往往自己一味講解，由于大學(xué)生基本都是上大課的模式，不同班級(jí)的學(xué)生聚集在一起，課堂紀(jì)律比較難控制，教師憑借一人之力，往往很難堅(jiān)固教學(xué)與組織紀(jì)律兩件事情，因此大部分的教師選擇忽視學(xué)生的情況，自顧自完成教學(xué)內(nèi)容即可。有的學(xué)生自制力好，可能吸收的知識(shí)會(huì)多一些，有的學(xué)生缺乏自制力，可能一節(jié)課什么都學(xué)不到，教學(xué)活動(dòng)無法做到面向所有學(xué)生。同時(shí)教師教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語法等方面，過分強(qiáng)調(diào)詞匯和語法的重要性，學(xué)生會(huì)有一種錯(cuò)覺就是只要備好了單詞，學(xué)好的語法，英語能力就一定會(huì)提高。實(shí)際上英語學(xué)科詞匯、語法、口語交際、閱讀等各個(gè)方面都很重要，教師教學(xué)應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧，教學(xué)主體應(yīng)該全體學(xué)生，避免教學(xué)上的片面化。

2.英語學(xué)習(xí)考核機(jī)制不合理?？己说哪康脑谟诹私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題以及教師教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏。如果考核機(jī)制不合理，教師所獲得信息就是片面的，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前大部分的高校的英語考核機(jī)制都是采用60萬歲的理念，學(xué)生不管怎么學(xué)，只要不掛科就可以，能力好的同學(xué)與不好的同學(xué)，在考核上基本體現(xiàn)不出來。另外，很多教師在考試之前一定會(huì)劃分考試范圍，考試內(nèi)容基本都在這個(gè)范圍中，學(xué)生哪怕平時(shí)不注重激烈，沒有學(xué)習(xí)，在考試之前，只要將范圍背下來，也能順利通過考試，這種機(jī)械化的考核機(jī)制，完全失去了考核效果，學(xué)生臨陣磨槍的現(xiàn)象非常普遍，考試確保口語交際以及寫作、閱讀方面的考核，基本都是以選擇題的形式出現(xiàn)，這使得學(xué)生的閱讀能力、口語能力都無法得到有效鍛煉，久而久之，學(xué)生對(duì)于這個(gè)方面的學(xué)習(xí)也會(huì)忽視和淡忘。

3.教材內(nèi)容更不上形勢(shì)需要。高校英語學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)校在英語教材的選擇缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教材選擇難度大。很多高校的英語教材知識(shí)比例甚至不合理、生僻詞會(huì)多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，而教學(xué)改革的不斷深入，使得當(dāng)前的知識(shí)更十分快速，教材編寫速度趕不上知識(shí)更新速度，從而導(dǎo)致課本知識(shí)存在嚴(yán)重的滯后性，無法滿足當(dāng)前英語教育的需要，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏實(shí)用性，無法與當(dāng)前市場(chǎng)需求相適應(yīng)。

二、校英語教學(xué)改革模式分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式。面對(duì)當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的問題，教師首先要克服教學(xué)觀念中“老一套”的問題，引入“以生為本、因材施教”的新型教學(xué)理念，回歸學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和對(duì)話。充分發(fā)揮出“引路人”的作用，大學(xué)生的思維模式已經(jīng)非常完善，也有了一定的學(xué)習(xí)能力，因此教師并不需要滿堂灌，將所有知識(shí)要點(diǎn)一一不落的講解出來，適當(dāng)?shù)膾伋鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教會(huì)學(xué)生如何利用知識(shí)，而不是死記硬背，這樣才能更好的提升學(xué)生的英語綜合能力。

2.采用現(xiàn)代化工具教學(xué)，改進(jìn)教師考核機(jī)制。在高校英語教學(xué)中，教師可充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，PPT課件、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，這對(duì)英語教學(xué)十分有用，通過聲像視頻來教學(xué)，一方面可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣熱情，另一方面教師還可以補(bǔ)充很多與課堂知識(shí)相關(guān)而又有利于學(xué)生易于理解課本的內(nèi)容，一些學(xué)生比較感興趣的與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)也可以在多媒體中呈現(xiàn)出來，這樣擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀視野，鞏固并提高專業(yè)知識(shí)。

3.注重教學(xué)教材選用，英語教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)。高校在英語教學(xué)中，要突出教材的選材與學(xué)生的生活實(shí)際、生活時(shí)代緊密相連，考慮到學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)需求以及現(xiàn)存的教學(xué)體制存在市場(chǎng)需求與培養(yǎng)目標(biāo)不相一致的矛盾，改革現(xiàn)有課程及內(nèi)容，在實(shí)用性、趣味性與可操作性等方面進(jìn)行嘗試，如針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和當(dāng)今時(shí)代發(fā)展形勢(shì)選取教材，將英語基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代生活氣息結(jié)合起來，建立起多元化和有特色的高校英語教學(xué)課程體系，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識(shí)，更好適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求。

三、結(jié)束語

高校英語教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)中存在的種種問題也更加凸顯，這些問題嚴(yán)重阻礙了我國高校英語教學(xué)的發(fā)展，也阻礙了高校向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，在這樣的情況下，正面應(yīng)對(duì)新時(shí)期英語教學(xué)的挑戰(zhàn)，客觀分析當(dāng)前存在問題，才是當(dāng)務(wù)之急。在明確了問題之后，制定更加完善的教學(xué)制度，以及嚴(yán)明、科學(xué)的教學(xué)體系，最終促進(jìn)高校英語教學(xué)水平的提升，更好的為國家建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊惠.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析及對(duì)策[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011（09）.